{jaimage crop="TC" /}El foniatra José Manuel Roqués es, junto a la diplomada en Logopedia María José García (ambos del Centro de Foniatría y Logopedia de Cádiz), uno de los ponentes que imparten a 60 docentes desde el lunes y hasta el viernes en el Centro de Profesores y Recursos (CPR) de Ceuta el curso ‘Técnica vocal: manejo y cuidado de la voz en el aula’. –En la justificación del curso se destaca que la voz es una herramienta de trabajo para “un tercio de la población activa” y que la docencia “es una de las profesiones con mayor carga vocal profesional”. ¿Saben maestros y profesores cómo usarla?
– Hasta que no empieza a trabajar, el docente no suele ser consciente de la importancia de saber cuidar y utilizar su voz, algo que habitualmente no comienza a hacerse hasta que surgen los problemas.
–¿En las Facultades no se forma a los futuros maestros y profesores sobre esta materia?
–No en términos generales. Ni en las Facultades ni en el antiguo Curso de Adaptación al Profesorado (CAP), hoy Máster, se enseña técnica vocal. Nosotros creemos que en la formación del docente debe incluirse el entrenamiento en el manejo de la voz y su cuidado, así como el uso de sistemas aumentativos y la prevención de la aparición de problemas vocales funcionales u orgánicos. Esos son algunos de los objetivos con los que trabajamos en la Sociedad Médica Española de Foniatría (SOMEF).
–¿La voz del docente se daña más habitualmente cuando es novato o por contra cuando ya lleva ya muchos años trabajando?
–Podríamos hablar de dos grandes bloques de profesionales con problemas en la voz por edades y tiempo en las aulas. Uno estaría entre los que comienzan a trabajar, por el sobreesfuerzo al que se somete a la voz, que no lo resiste, y otro entre los profesionales que ya llevan más de 15 años en las aulas, con problemas derivados de su uso continuado a lo largo de ese periodo.
–¿Hay estadísticas sobre su repercusión?
–Hay trabajos que apuntan que un 60% de los docentes sufre algún problema relacionado con la voz a lo largo de su vida, aunque ahí se incluyen las faringitis o laringitis que puede padecer cualquiera. Yo me quedaría con que un 25% de los maestros y profesores sufre afecciones de su función vocal.
–Uno de los objetivos del curso es “aprender habilidades para el cuidado y para hacer un buen uso de la voz en el aula”. ¿Qué tipo de estrategias enseñan a los alumnos?
– En primer lugar hemos intentado que los docentes, sin ser expertos en anatomía, comprendan cómo funciona la voz, de qué forma se produce. Un punto clave es ser conscientes deque la produce una persona con su cultura, aprendizaje, edad... No solo dos cuerdas vocales. También trabajamos sobre las posturas, la respiración, el uso de cavidades de resonancia, el reparto del aire al hablar... Finalmente, practicamos con ejemplo reales para intentar pulir posibles defectos.
–¿Se daña más la voz por defectos o malos hábitos exclusivamente físicos o posturales o también influye la somatización de otros problemas?
–El trabajo con la voz es psicofísico y sobre él repercute, por lo tanto, su programación, el alumnado con el que trabaja, sus horarios, la carga administrativa que soporta... El docente debe mantener la atención muy alta porque la presión que soporta es muy grande y el estrés y el denominado ‘síndrome del quemado’ es ahora mayor que hace unos años, lo que también incrementa las ratios de problemas relacionados con la función vocal.
