Los alumnos ceutíes de segundo de Secundaria, a la cola de España

Ceuta se sitúa a la cola de España en las diferentes competencias  educativas, en comunicación lingüística, matemática, conocimiento e interacción con el mundo físico y competencia social y ciudadana. Estos datos se recogen en la ‘Evolución general de diagnóstico 2010’, estudio realizado por el Ministerio de Educación y llevado a cabo entre alumnos de segundo de ESO de centros educativos de toda la geografía nacional.
En relación con la competencia en comunicación lingüística, Ceuta se sitúa en el penúltimo puesto, sólo superado por Melilla. Ambas ciudades autónomas están posicionadas sensiblemente por debajo de la media nacional, cuya puntuación está liderada por las comunidades autónomas de Madrid y Navarra. La competencia lingüística se refiere la “capacidad el alumno de aplicar el conocimiento adquirido en un texto a un contexto más general; reflexionar sobre las causas de un hecho, deducir enseñanzas o consejos y consecuencias de un texto; interpretar un texto a partir de inferencias implícitas o determinar el sentido global de un texto”, entre otras cuestiones, aclara el informe.
En cuanto a la competencia matemática, Ceuta comparece en el último lugar de España. El segundo y tercer lugar, por la cola, aparecen Melilla y Canarias, también notablemente por debajo de la media nacional. Navarra y Castilla y León encabezan la competencia matemática, referida a la “obtención de valores a partir de relaciones funcionales, utilizar los conceptos básicos de la geometría para abordar situaciones y problemas de la vida cotidiana, enfrentarse a tareas de resolución de problemas para los que no se dispone de un procedimiento estándar que permita obtener la solución, obtener conclusiones razonables a partir de los datos obtenidos y organizar informaciones diversas mediante tablas y gráficas”.
También colocada en el último lugar está Ceuta en relación con la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Al igual que en los parámetros anteriores, Melilla está ligeramente por encima de Ceuta y ambas se encuentran muy lejos de la media española -a excepción de Canarias-. Este parámetro se refiere, tal como explica el informe, a la resolución de problemas relacionados con los “equilibrios térmicos, la interpretación de fenómenos naturales mediante modelos sencillos, las implicaciones del desarrollo científico y tecnológico o la identificación de palabras clave para la búsqueda de información relacionada con el mundo físico”.
La cuarta de la competencias analizadas en el informe ministerial está relacionada con la sociedad y la ciudadanía, parámetro en el que Ceuta vuelve a situarse en el último puesto, siendo Melilla, de nuevo, la que registra unos valores  cercanos a los ceutíes y ambas muy inferiores a las del promedio nacional. En este apartado se midió que los alumnos identificaran los elementos claves que definen un Estado democrático, reconocer la importancia de que todos los países conserven su patrimonio histórico, identificar algunos de los rasgos de la Unión Europea, identificar el concepto del Patrimonio”.

Las virtudes de los informes y la relativización de los datos

Aquilino Melgar, director provincial de Educación en Ceuta, no eludió la consideración de los datos ofrecidos el miércoles por el Ministerio de Educación en cuanto a las competencias de los alumnos ceutíes de segundo de ESO. Sin embargo, vino a expresar cierta cautela posibilidad de realizar “una valoración precipitada”. “Aún no lo he leído con la  atención merecida”, dijo. Sin embargo, Melgar procedió a llevar a cabo el examen sobre el examen de Educación., cuyos resultados no le  han parecido sorprendentes. “Se trata de una foto fija de la realidad educativa de la ESO en nuestro país. Los datos son los que son y sólo me queda concluir que tenemos un amplio margen de mejora. No hay por qué esconder la cabeza, aunque también es verdad que deberíamos relativizar ciertos datos”. Melgar se refería a los parámetros socioeconómicos y culturales de los alumnos entrevistados. De los datos podrían extraerse lecturas que van más allá del ámbito educacional. Asimismo, y como conclusión, Melgar quiso también valorar positivamente la realización de estudios de este tipo en el ámbito del Ministerio de Educación. “Ahora sabemos que nos tenemos que seguir acercando a los niveles de España, como España tiene que seguir acercándose a los niveles de Europa”.

Claves

Libros y valores
El informe incluye parámetros que no por esperados dejan de tener un valor en el análisis. Uno de los datos que refleja el estudio es que “cuanto mayor es el número de libros en el domicilio familiar, más alta es la puntuación media obtenida” en todas las competencias medidas.
El ISEC y Ceuta
El estudio del ISEC (índice social, económico y cultural) indica que hay comunidades como Canarias o Extremadura muy cercanas a Ceuta pero que no reciben calificaciones tan bajas en las competencias. Es un parámetro que habrá que ir analizando con profundidad.
Centros y repeticiones
Otro dato de interés recogido indica que los centros ceutíes no registran diferencias significativas entre ellas, como sí ocurre en Melilla. Tampoco puede constatarse que repetir sirva para adquirir las competencias.