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Los resultados de la evaluación final de Secundaria que se hizo ayer en Ceuta no tendrán validez académica ni análisis individual
Todo el alumnado que este año escolar estudia 4º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en Ceuta se sometió ayer a la evaluación final prescrita en la LOMCE, la inicialmente muy temida ‘reválida’ que al final se ha ‘descafeinado’ al perder valor académico de cara a la obtención de la titulación.
Aunque muchas Autonomías han optado por hacer una evaluación muestral, en solo algunos centros, el Ministerio optó porque en su territorio de gestión el diagnóstico fuese censal, a todo el alumnado del mismo nivel, si bien los resultados no generarán análisis individuales sino “de grupo y por centros”, según indicaron las fuentes consultadas por este periódico.
La evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria valorará el grado de adquisición de la competencia matemática, la competencia lingüística (en castellano y primera lengua extranjera) y la competencia social y cívica, teniendo como referencia principal “las materias generales del bloque de asignaturas troncales cursadas en cuarto curso de ESO”.
Las materias Lengua Castellana y Literatura y Primera Lengua Extranjera serán la referencia principal para la determinación del grado de adquisición de la competencia lingüística; las materias Matemáticas orientadas a las Enseñanzas Académicas y Matemáticas orientadas a las Enseñanzas Aplicadas, para la determinación del grado de adquisición de la competencia matemática; y la materia Geografía e Historia será lo propio para la determinación del grado de adquisición de la competencia social y cívica.
Por tanto, cada alumno de 4º de ESO de Ceuta se sometió ayer a cuatro exámenes de hasta una hora de duración con preguntas abiertas y semiabiertas que debían requerir de los estudiantes “capacidad de pensamiento crítico, reflexión y madurez” y estar “contextualizadas en entornos próximos a la vida del alumnado: situaciones personales, familiares, escolares y sociales, además de entornos científicos y humanísticos”.
Con los resultados, el Ministerio elaborará un informe en el que reflejará los resultados obtenidos expresándolos en seis niveles de desarrollo competencial, que se nombrarán del 1 al 6.
Con toda la comunidad educativa en contra del formato de ‘reválidas’ incluido en la ‘ley Wert’, el Ministerio de Educación aprobó en diciembre del año pasado un Real Decreto de medidas urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la LOMCE.
La norma preveía la celebración de las evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en el presente curso 2016-2017 pero el reconocimiento de efectos académicos a estas pruebas se difirió, en principio, hasta el curso 2017-2018.
Hasta que entre en vigor la normativa resultante del Pacto de Estado Social y Político por la Educación que se negocia en el Congreso, la evaluación final de Secundaria será “una prueba sin efectos académicos” y la ‘reválida’ del Bachillerato tendrá “características semejantes a la Prueba de Acceso a la Universidad y válida a los solos efectos de acceso a la universidad”.
Pruebas con “indudables beneficios”
El MECD está seguro de que las evaluaciones finales de Secundaria y Bachillerato durante el periodo de negociación del Pacto por la Educación “proporcionará indudables beneficios” porque “permitirán un diagnóstico de las necesidades de los centros educativos y de sus alumnos, con el objetivo de mejorar las actuaciones educativas en cada centro”. Por otra parte, harán “que la comunidad educativa se adecue al nuevo sistema y a la realidad educativa de cada comunidad autónoma, sirviendo además como proceso de evaluación, análisis y mejora del sistema de evaluaciones finales en las distintas etapas educativas”.
