En el CEIP Ortega y Gasset llevan ya varios años utilizando los ordenadores, y se han tenido que enfrentar a bastantes problemas.
“Por ejemplo, algunas baterías han fallado, pero se ha solventado con los cargadores, conectados a unas regletas”, explicaba Andrés, el profesor de sexto de Primaria del CEIP Ortega y Gasset que relataba la experiencia a Miguel Soler, director general de Formación Profesional del Ministerio de Educación.
Un Soler que se mostró cercano a los niños. “¿Mantenemos los ordenadores o no?”. Respuesta unánime, “sí”. “Ellos son nativos digitales y nosotros, los adultos, somos inmigrantes digitales”, explicaba el responsable a nivel nacional del programa de la ‘Escuela 2.0’, uno de los aspectos que quiso comprobar en su visita a Ceuta enmarcada dentro del grupo de trabajo.
A este respecto, Soler reconoció que uno de los frentes en los que se debe incidir más es en el de la formación a los profesores. “Ya hemos formado desde el Ministerio a 80.000 docentes”, explicaba, aunque sí remarcó que hay que avanzar, “y algunos profesores, por su edad, se muestran reticentes a la adopción de las nuevas tecnologías”. Unas nuevas tecnologías que, en realidad, son sólo un “instrumento”. “Pero, por ejemplo, qué diferencia a la hora de estudiar geografía. No es lo mismo verlo en un atlas, como antes, que en Google Maps. Se aprende qué es un cabo viendo un cabo”, afirmó Soler.
A este respecto, el profesor del aula visitada por los responsables del Ministerio de Educación mostró que la clave es una buena organización. “Nosotros tenemos el temario organizado a través de un blog. Aquí tengo todos los enlaces a los vídeos de Youtube que sirven para enseñar. Así se evita que busquen otras cosas que no son”, explicaba. Precisamente, uno de los problemas que puede ocasionar la red es la falta de profundización sobre los diferentes temas y aspectos.
Otra de las peculiaridades que explicó respecto a la implantación total del programa de ‘Escuela 2.0’ reside en los materiales proporcionados por las diferentes editoriales. “Deben adaptar su contenido a estos recursos”, explicó Soler. Se trata, quizá, de uno de los temas más complicados. Al respecto, ya se viene desde hace unos años trabajando con redes que ofrecen este material a través de foros o de páginas, u otro tipo de recursos, algunos gratuitos y compartidos por los propios docentes.
Respecto a Ceuta, existen problemas más específicos. Por ejemplo, el de centros que no pueden usar todavía los ordenadores debido a que carecen de un suministro adecuado de electricidad. “Bueno, eso tiene solución con el tiempo. Lo importante es ir haciendo y luego solucionar los problemas que surjan; si esperamos a que esté todo perfecto para comenzar, nunca lo haríamos”, opinó el director general de Formación Profesional.
Ceuta además representa una muy especial peculiaridad: los niños no son siempre tan ‘nativos digitales’ como se piensa. Ayer, durante la visita, se mostró que la mayor parte los alumnos disponen de conexión a Internet en sus casas: pero no todos. Según los datos estadísticos, Ceuta es uno de los lugares de España con menor penetración del uso de la red y de las nuevas tecnologías en general.
