En 1990, Italia actuó de emergencia en la famosa torre campanario de la catedral de Pisa con el objetivo de darle estabilidad. En ese año, la torre se encontraba en estado crítico debido a que alcanzó una inclinación de 4,5 metros respecto a la vertical, lo que provocó gran preocupación en las autoridades, que contactaron urgentemente con ingenieros para poder intervenir y salvar semejante monumento histórico. Poco tiempo antes, la torre cívica de Pavía colapsó repentinamente y mató a cuatro personas, una señal clara del peligro que corría la de Pisa.
Este es el paralelismo que planteamos después de conocer los resultados del informe PISA, estudio que lleva a cabo la OCDE consistente en hacer un análisis de las habilidades prácticas de alumnos de 15 años en cuanto a resolución de problemas complejos y pensamiento crítico. Poseer una masa importante de estudiantes que no son capaces de interpretar un texto moderadamente largo o convertir precios a otra moneda representa un riesgo para la calidad del trabajo académico y la eficiencia del proceso educativo, y deja a los futuros profesionales insuficientemente preparados para roles laborales más complejos. Es decir, los estudiantes no estarán a la altura de los retos que supone el mundo laboral; al mismo tiempo, aumenta el riesgo de caer en un estancamiento en cuanto a innovación técnica y científica.
Esto demuestra que las reformas implantadas en el último cuarto de siglo no consiguen dar la vuelta a la tendencia y en cada informe se nota un empeoramiento en el desempeño de los alumnos en las categorías tradicionales de Matemáticas, Lectura y Ciencias. El informe también deja mal parada a España cuando se habla del nivel de excelencia: los alumnos españoles no consiguen alcanzar los niveles superiores, solo el 4%, mientras que los que lideran la lista (China, Singapur y Japón) alcanzan hasta el 54%. El estudio señala que las pantallas, dispositivos móviles, y el auge de la inteligencia artificial son responsables del deterioro en las aptitudes educativas de los alumnos, al mismo tiempo que elogia la disciplina y el esfuerzo en los deberes que realizan los estudiantes de los países asiáticos.
Por su parte, Ceuta sigue la última de la cola dentro de las regiones españolas, mejora con respecto a 2022, pero no es nada notable. El deterioro de las instalaciones y la falta de personal adecuado son claves en el estado de la educación de la ciudad. En cuanto al género, las niñas son mejores en Lectura y Ciencias, mientras que los niños destacan en Matemáticas. Estos datos, comparados con las demás regiones, dejan en gran evidencia la brecha existente entre la ciudad autónoma y el resto de España.
Los expertos calculan que una diferencia de aproximadamente 20 a 27 puntos equivale a lo que un alumno aprende en un curso completo. En el caso de Ceuta, si la comparamos con los líderes de la lista en España, que son Madrid y Castilla y León, la diferencia de puntuación media suele superar los 60 o 70 puntos según la materia evaluada, lo que equivale a dos o tres cursos de desfase. Es decir, los niños y las niñas de Ceuta están dos cursos por debajo de sus compañeros de Castilla y León, cifras preocupantes que deben corregirse.
El ejemplo de la torre de Pisa es claro, si se interviene a tiempo conseguiremos salvar nuestras generaciones futuras, este informe PISA funciona como la torre de Pavía, una alarma. Nuestra educación merece más inversión, pero una inversión real y equitativa, que llegue a todos los centros. Por lo tanto, el Estado, que es quien posee las competencias en Educación, no puede permitirse mirar para otro lado. Es necesario implantar medidas teniendo en cuenta nuestras condiciones materiales y humanas. Solo así podremos mejorar.
