Melgar lamenta el “determinismo social” que se reproduce en la escuela

Aquilino Melgar, director provincial del Ministerio de Educación, ha criticado el “determinismo social” en las escuelas y la existencia de centros de excelencia basados únicamente en los contenidos y los resultados. Lo hizo durante su participación en un nuevo espacio educativo radiofónico promovido por el Centro de Profesores y Recursos (CPR) que contó con la participación de Nuria Buscató, vicepresidenta de la Federación de Madres y Padres de Alumnos (FAMPA), María José Navarro, directora del CPR, y Verónica Rivera, asesora del ámbito sociolingüístico del CPR.
Durante el programa se abordaron temas tan importantes como la edúcación de éxito frente a la selección de los mejores, las utopías y realidades educativas e incluso los recortes que se están produciendo. Fue en este contexto en el que el máximo responsable local en materia de educación no dudó en atacar las medidas que está adoptando el Partido Popular (PP) en diversas comunidades autónomas, entre ellas el fomento de los centros de excelencia. Unos centros que, según Melgar, se basan en la trasmisión de contenidos, los resultados académicos y las cuestiones memorísticas. Como contrapunto, el director provincial propugnó el valor de la autosuficiencia, las habilidades sociales y las competencias básicas del alumnado. Un baremo distinto por el que medir la evolución de los niños que, dentro de un concepto de escuela moderna, respondería a las necesidades de la sociedad y del mercado laboral tanto presente como futuro.
En el marco de la escuela moderna, y explicando el trabajo del CPR, María José Navarro también habló sobre la escuela moderna. Ella recordó que el trabajo de los centros de profesores arrancó oficialmente en 1989 dentro de lo que se denominó movimiento de renovación pedagógica. Desde el punto de vista de las representantes del CPR, es necesario dar un salto en la forma tradicional de enseñar y afrontar las corrientes más modernas. Se refieren a fomentar ideas como la creación de proyectos de formación para cada centro e incluso la necesidad de implicar a todas las partes de la comunidad educativa tanto en el aprendizaje por parte del alumnado como en el desarrollo de la función docente.
Por otro lado, Aquilino Melgar, en su defensa de una escuela mejor, afirmó que no es posible tolerar el “determinismo social” en la escuela, es decir, la estratificación y elitización de ciertos centros escolares en función del alumnado que accede a ellos y de su entorno socioeconómico. Para el responsable educativo, ningún alumno debe estar condicionado en el proceso educativo dependendiendo de la zona en la que nazca o del entorno social, económico y cultural en el que se desarrolla. Al menos eso es lo que pide al profesorado, que haya altas expectativas y que no se dé nada por perdido desde un principio.
Además, el director provincial habló sobre los conceptos de igualdad y equidad en las escuelas, alcanzando la conclusión de que el sistema educativo actual tiene que ser equitativo. “A cada alumno hay que darle lo que necesita”, dijo. Se trataría de una visión individualizada de la educación, con una atención más directa sobre las necesidades educativas de cada niño. Un concepto muy de moda, ligado a la concepción moderna de la escuela, y que expertos como Nélida Zaitegi, quien estuvo en Ceuta recientemente y fue entrevistada por este medio, ya destacaron.
Por último, los contertulios abordaron el asunto de los recortes educativos. Aquilino Melgar, quien criticó directamente esta política, aseguró que en ciertos lugares lo que se esconde detrás de los recortes es una intención velada de acabar con la escuela pública. Nuria Buscató, por contra, se centró en el panorama local y explicó que si bien no estaban produciéndose recortes en Ceuta de forma directa sí estaba aumentando la masificación, las aulas sin que se aumente el número de profesores. Cuestiones que irían en la línea de deteriorar la calidad de la educación. Por su parte, Rivera lamentó que con los recortes y el aumento de la jornada docente se reducía el tiempo del profesorado para formarse adecuadamente y de forma permanente y, lo que es muy grave, el tiempo que tienen los profesores para reflexionar sobre la tarea docente.
El programa radiofónico, en el que se debate sobre la actualidad educativa, va a servir para dar voz a todos los miembros de la comunidad educativa y para poner sobre la mesa temas tan importantes como la diversidad en la educación, las acciones de éxito e incluso la modernización de los paradigmas educativos.