Competencias y Renacimiento

La semana pasada un grupo de cuarenta alumnos de dos institutos ceutíes ponía en práctica una actividad que relacionaba varias áreas como nueva forma de aprender.

La educación está cambiando. Buena prueba de ello fue la actividad que la semana pasada tuvo lugar en el instituto Almina: una representación sobre el Renacimiento llevada a cabo por unos cuarenta alumnos de los institutos Clara Campoamor y Almina. Las competencias básicas, los nuevos planes de atención a la diversidad, la creación de materias optativas nuevas, las novedades en los objetivos educativo,  los nuevos contenidos, los cambios en los criterios de evaluación y un largo etcétera han hecho que los profesores tengan que adecuar las actividades de formación artística a la nueva legislación y, sobre todo, a la realidad educativa. Así se dibuja una nueva forma de aprender y enseñar que ya está en marcha.
La estructura clásica del sistema educativo ha enmarcado las diferentes áreas como ‘departamentos estancos’ en los que cada materia es impartida por un profesor diferente sin ninguno tenga relación con los contenidos que imparten otros compañeros. El propio sistema concibe estas áreas como elementos diferenciados de aprendizaje, no atendiendo a la simultaneidad de elementos culturales en los diferentes condicionantes espacio-temporales, por lo que cada materia queda aislada de las demás que se trabajan en el aula. Y eso tiene que cambiar.
Los docentes son conscientes de lo poco aplicable que son los contenidos en el contexto real. Por ello, han planteado actividades y reflexiones en las que se rompen esas barreras establecidas y se crea una verdadera comunicación entre las diferentes áreas. En el caso que sirve de ejemplo, principalmente se ha trabajado con las materias más vinculadas a la competencia cultural y artística. Se ha buscado una mayor participación del alumnado en este proceso y una autonomía en la búsqueda e interrelación de fuentes, lo que ha permitido enriquecer el aprendizaje aportando novedades pedagógicas frente al sistema clásico. Para ello, los profesores decidieron crear un Grupo de Trabajo en el que los alumnos conocieran de un determinado tema desde varias perspectivas distintas. Es decir, que un asunto como el Renacimiento se abordó desde disciplinas como la Música, la Plástica, la Educación Física, la Historia e incluso el idioma, ya que se trabajó con el inglés.
√En las clases de plástica se trabajó la indumentaria de la época, el maquillaje, los peinados e incluso los complementos que utilizaban. Por su parte, en música estudiaron las diferentes formas musicales de la época, centrándose en la danza y en el ‘branle’ (un tipo de danza del Renacimiento). En Educación Física vieron la forma de bailar el Branle, los juegos malabares tan característicos de la época y las acrobacias. En Historia, trabajaron desde la perspectiva de al pintura, estudiando a Tizziano y centrándose sobre todo en los temas mitológicos, que tan de moda estaban durante dicha época. Por último, en Ingles profundizaron acerca del dramaturgo Willian Shakespeare, viendo escenas y diálogos de la tan conocida ‘Romeo y Julieta’, y por su puesto, en inglés.
√Los profesores participantes en este grupo de trabajo fueron María Reyes (Historia, Almina), Luis E. Ramos (Educación Física, Almina), Sandra Muñiz (Plástica, Clara Campoamor), María del Carmen Martín  y María Luz Santamaría (Inglés, Clara Campoamor) y Livia Rosales como coordinadora del grupo de trabajo.