El 80% del alumnado de Primaria ‘aprueba’ en competencia lingüística

El Consejo Escolar del Estado instará en su Informe el Estado del Sistema Educativo de este año al Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP), entre otras recomendaciones, “que amplíe la oferta pública de Educación Secundaria Obligatoria para poder reducir el número de alumnado por aula en Melilla y Ceuta, mejorar las tasas de abandono escolar temprano y el número de titulados” y que elabore, en el marco de los objetivos para el 2020, un Plan integral de actuaciones en la ciudades autónomas “para equiparar sus recursos educativos y sus resultados escolares a la media estatal y europea” que incluya “medidas de choque para garantizar que ningún alumno salga de segundo de Educación Primaria sin el conocimiento de la lectura y escritura”.

Según los resultados de la última evaluación realizada a los estudiantes que estaban en tercer curso de Educación Primaria, en competencia lingüística los porcentajes de alumnado que obtuvieron los niveles correspondientes a suficiente, bien, notable y sobresaliente fueron el 80% en Ceuta y el 77% en la otra ciudad autónoma. En el caso de la competencia matemática estos porcentajes fueron del 78 % en esta ciudad autónoma y del 77 % en la otra.

El porcentaje de alumnos que se situaron en la evaluación final de Educación Primaria en los niveles 3 y 4 fueron el 56% de los estudiantes de Ceuta y el 58% de los de Melilla en la competencia en comunicación lingüística en español; la mitad de la población escolar de ambas ciudades autónomas en competencia matemática; el 42% del alumnado de Ceuta y el 41% de Melilla en la competencia en comunicación lingüística en primera lengua extranjera (inglés); y el 56% de los estudiantes de las dos ciudades autónomas en las competencias básicas en ciencia y tecnología.

Evaluación final de ESO

Respecto a los resultados de las pruebas incluidas en la evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), el porcentaje de alumnos que se situaron en los niveles 3, 4, 5 y 6 fueron: el 67% de los estudiantes de ambas ciudades autónomas en la competencia lingüística; el 59% del alumnado caballa y el 62% de Melilla en la competencia en comunicación lingüística en primera lengua extranjera (inglés); el 66% de los estudiantes locales y el 65% de los de la ciudad hermana en la competencia matemática (Matemáticas orientadas a enseñanzas académicas); el 66% del alumnado de Ceuta y el 63 % de Melilla en competencia matemática (orientada a enseñanzas aplicadas); y el 68% de los alumnos de ambas localidades del ‘territorio MEFP’ en la competencia social y cívica.

El planteamiento de esta evaluación fue similar al de la final de Educación Primaria: en Ceuta y Melilla se realizó con carácter censal y alcanzó a todos los alumnos que finalizaban la etapa de Educación Secundaria en el curso 2016-2017 escolarizados en los centros educativos de las dos ciudades autónomas.

Más del 5% de repetidores en los colegios ceutíes

El año académico pasado en toda España había un 2,5% de alumnado repetidor cinco décimas porcentuales menos que en el curso anterior. Por comunidades autónomas, Cataluña (0,9%), Cantabria (1,9%), País Vasco (2,1%), Asturias y Galicia (2,3%), Andalucía (2,4 %), Navarra (2,6 %), Canarias y la Comunitat Valenciana (2,8 %) son las regiones con tasas más bajas. En el otro extremo, Ceuta (5,1%) es la única que presenta una tasa de repetición en Primaria por encima del 5 %.

La ciudad, líder en graduación en Secundaria para adultos

Ceuta es la región que presenta el porcentaje más alto, con un 17,5 % de la tasa bruta de la población que obtiene la graduación en Educación Secundaria a través de la Educación Secundaria para adultos, situándose 8,3 puntos porcentuales por encima del valor correspondiente al conjunto del territorio nacional (9,2%). Cuando las cifras se refieren solo a los hombres, vuelve a destacar la misma ciudad autónoma con tasas superiores al 18%, mientras que la tasa del total nacional para hombres alcanza el valor del 9,6%.

Con respecto a la titulación en Bachillerato, según los datos del Ministerio de Educación que soportan el análisis del Informe sobre el Estado del Sistema Educativo del Consejo Escolar del Estado, solo el País Vasco (71,1%), Asturias (66,9%), la Comunidad de Madrid (66,1%) Castilla y León (63,7%), Cantabria (62,7%) y Galicia (62,4%), presentan unas tasas superiores al 60%; Islas Baleares (43%), Ceuta (44,8%) y Melilla (45,6%), presentan los porcentajes más bajos mientras que el resto de la comunidades autónomas se sitúan entre el 50 % y el 60 %.

El abandono escolar temprano en la ciudad se sitúa en el 20,1%

Las dos comunidades con menor porcentaje de abandono escolar temprano, País Vasco (7%) y Cantabria (8,9%), presentan tasas por debajo del objetivo europeo establecido para 2020 (10%). Navarra (11,3%) y la Rioja (12,9%) la Comunidad de Madrid (13,9%), Asturias (14,8%) y Galicia (14,9%), lograron el año pasado el nivel de referencia asignado a España para el horizonte 2020.

En el otro extremo de la gráfica se sitúan las comunidades más alejadas de lograr el objetivo para España y, por encima de un 20%, a más de 5 puntos porcentuales, se encuentran: la ciudad autónoma de Melilla (27,5%), Baleares (26,5%), Andalucía (23,5%), la Región de Murcia (23,1%), Castilla la Mancha (22,1%), la Comunitat Valenciana (20,3%) y Ceuta (20,1%).