La decisión supone alargar un procedimiento que la Consejería de Educación, Cultura y Juventud había puesto en marcha con el objetivo de que la adjudicataria dispusiera de un mayor margen para preparar el inicio del próximo curso escolar. Sin embargo, la modificación de la documentación obligará ahora a prolongar los plazos administrativos y reducirá el tiempo disponible para que la futura gestora organice la puesta en funcionamiento del centro antes de la apertura de las aulas en septiembre.

La licitación de la gestión y funcionamiento de la Escuela Infantil Juan Carlos I fue publicada el pasado 19 de mayo y establecía inicialmente como fecha límite para la presentación de ofertas el 15 de junio. No obstante, durante ese periodo distintos potenciales licitadores plantearon consultas sobre la documentación del contrato, lo que llevó a la Administración local a revisar el contenido de los pliegos.

En concreto, la Ciudad ha acordado incorporar una relación detallada de los bienes existentes en las instalaciones del centro educativo, información que no figuraba inicialmente en el expediente y que las empresas consideran necesaria para poder calcular con precisión los costes de explotación. Además, la resolución introduce la posibilidad de que las sociedades interesadas visiten previamente el edificio para conocer de primera mano su estado y del equipamiento antes de elaborar sus propuestas económicas y técnicas.

Las empresas podrán modificar sus propuestas

La resolución, dictada por la Consejería de Hacienda, Transición Económica y Transformación Digital, competente en materia de contratación mayor, acuerda la rectificación de los pliegos, la apertura de un nuevo plazo de presentación de ofertas y la comunicación de esta decisión a las empresas que ya habían registrado sus propuestas.

Estas compañías podrán mantener las ofertas presentadas inicialmente o, si lo consideran oportuno, modificarlas y registrar una nueva propuesta adaptada a la información adicional incorporada al expediente. La resolución también ordena la publicación del nuevo anuncio y recuerda que cabe interponer recurso especial en materia de contratación.

Con el nuevo calendario, la presentación de ofertas finalizará el 30 de julio. A partir de esa fecha deberá reunirse la mesa de contratación para estudiar las propuestas, valorar la documentación administrativa, técnica y económica y elevar una propuesta de adjudicación. Posteriormente será necesario formalizar el contrato con la empresa seleccionada, un proceso que previsiblemente dejará menos tiempo del inicialmente previsto para preparar el inicio del curso.

La futura adjudicataria asumirá la gestión integral de un servicio considerado esencial dentro de la red pública de educación infantil de Ceuta. La Escuela Infantil Juan Carlos I forma parte de la Red de Escuelas de Educación Infantil de primer ciclo de titularidad municipal y presta un servicio de carácter educativo y social dirigido a menores de entre cuatro meses y tres años.

Según recogen los pliegos, el centro desarrollará una atención integral destinada a favorecer el aprendizaje en las primeras etapas de la infancia, incluyendo aspectos relacionados con la motricidad, el control corporal, las primeras manifestaciones del lenguaje y la comunicación, así como la adquisición de pautas básicas de convivencia, la relación social y el descubrimiento del entorno.

La escuela permanecerá abierta 11 meses al año, funcionando de manera ordinaria entre los meses de septiembre y julio, mientras que la Consejería de Educación será la encargada de establecer cada curso los periodos lectivos y no lectivos.

Coste anual y capacidad del centro

El contrato contempla una inversión cercana al millón de euros por curso escolar para financiar la gestión del centro. La adjudicación inicial tendrá una duración de dos años, aunque los pliegos prevén la posibilidad de prorrogar el servicio durante otros dos ejercicios adicionales, lo que permitiría alcanzar un periodo máximo de cuatro años.

En cuanto a la capacidad, la Escuela Infantil Juan Carlos I dispone de nueve aulas y podrá atender hasta 142 menores. La distribución prevista contempla una unidad para bebés de entre cuatro meses y un año, con ocho plazas; dos aulas destinadas al alumnado de entre uno y dos años, con 13 plazas cada una; y otras seis unidades para niños de entre dos y tres años, con capacidad para 18 alumnos por aula.

La puesta en funcionamiento de este equipamiento permitirá ampliar la oferta pública de plazas de educación infantil de primer ciclo en la ciudad, un servicio que en los últimos años ha adquirido una creciente relevancia tanto por su dimensión educativa como por el apoyo que presta a la conciliación de la vida laboral y familiar.

El retraso en la adjudicación no altera, por el momento, el objetivo de que la escuela pueda abrir sus puertas con normalidad al comienzo del próximo curso, aunque sí obliga a concentrar en un periodo más reducido tanto la resolución del procedimiento administrativo como los trabajos de organización y preparación que deberá realizar la empresa que finalmente resulte adjudicataria.

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Hay que recordar que, tal y como recoge el BOE, el programa en cuestión “está dirigido a los centros de Educación Primaria y Educación Secundaria sostenidos con fondos públicos que impartan todas las etapas consideradas o parte de ellas, y tengan un porcentaje mínimo del 30% de alumnado vulnerable”.

La finalidad del programa es reforzar los centros con mayor complejidad educativa, con el objetivo de mejorar los resultados escolares del alumnado y reducir el abandono escolar, prestando especial atención a los estudiantes en situación de vulnerabilidad.

La convocatoria, que se desarrolla en régimen de concurrencia competitiva, cuenta con un presupuesto total de 372.000 euros, con una cuantía máxima por centro de 15.100 euros.

Requisitos de los centros

La resolución fue firmada el 26 de junio por el Secretario de Estado de Educación, Abelardo de la Rosa Díaz.

Entre las condiciones destacan que para poder participar en el programa, “los centros contarán con la aceptación de un mínimo del 60% del profesorado del claustro”.

Sobre el destinatario último de la iniciativa, se explica que será el “alumnado de Educación Infantil, de Educación Básica y de Educación Secundaria Posobligatoria de dichos centros, con atención a los más vulnerables educativamente”.

“El objetivo final del programa PROA+ es el fortalecimiento de los centros sostenidos con fondos públicos que presentan una mayor complejidad educativa con la finalidad de mejorar los resultados escolares de todo el alumnado, especialmente de los más vulnerables, e incrementar el porcentaje de alumnado que permanece en el sistema”.

En lo que respecta al plazo de presentación de las respectivas solicitudes, este será de 15 días hábiles que serán contados desde el día siguiente al de la publicación del extracto en el BOE, es decir desde este mismo lunes, 29 de junio.

372.000 euros en total

Sobre la cuantía, el documento indica que “la financiación de las actuaciones previstas para el desarrollo del programa PROA+ se efectuará con cargo al crédito de la aplicación presupuestaria 18.04.322L.489.02 del Presupuesto de gastos del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes por un importe de 372.000,00 euros para el año 2024”.

Asimismo, destacan que la cuantía máxima del crédito que podría librarse a cada centro seleccionado sería de 15.100,00 euros.

Por otra parte, se añade que para llevar a cabo las actuaciones “la cuantía máxima del crédito que podría librarse a cada centro seleccionado sería de quince mil cien euros”, con la aclaratoria adicional de que “la cuantía de la ayuda asignada a cada centro será variable dependiendo de la complejidad y dimensión de los centros y de acuerdo con las actividades palanca que se van a desarrollar, así como con las prioridades y objetivos de este programa”.

Aceptación de un mínimo del 60% del profesorado

En lo que respecta a los beneficiarios, recuerdan que el programa está dirigido “a los centros de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria sostenidos con fondos públicos que impartan todas las etapas consideradas o parte de ellas, y tengan un porcentaje mínimo del 30% de alumnado vulnerable en Educación Infantil, Educación Básica y Enseñanzas de Secundaria Posobligatoria”.

Asimismo, añaden que para participar “los centros contarán con la aceptación de un mínimo del 60% del profesorado del claustro”, dejando claro también que el destinatario último es el alumnado de Educación Infantil, Educación Básica y Enseñanzas de Secundaria Posobligatoria de los centros “con atención a los más vulnerables educativamente”.

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Consulte aquí el BOCCE de este viernes

El Técnico de la unidad de becas, valoradas las solicitudes conforme a los criterios establecidos en la convocatoria y una vez finalizado el plazo de alegaciones a la resolución provisional y ya revisadas, ha realizado la propuesta de resolución definitiva, publicándose los solicitantes que han obtenido plaza en la Escuela Infantil I (Nuestra Señora de África), Escuela Infantil II (Juan Carlos I), Escuela Infantil III (La Pecera) y centros privados o guarderías contratados por la Ciudad.

Listados, exclusiones y lista de espera para las guarderías

En el BOCCE figura el listado de quienes han obtenido plaza en esos centros, pero, además, para facilitar el acceso a la información, figura el alumnado ordenado por orden alfabético de la persona solicitante.

El BOCCE recoge un anexo con las personas que han sido excluidas, así como el motivo que ha llevado a esa exclusión.

También se publican las personas solicitantes que no están excluidas, pero, al no haber disponibilidad de plazas, han quedado en lista de espera.

Plazos para presentar recursos

Contra la mencionada resolución, que agota la vía administrativa, y en cumplimiento de lo previsto en el artículo 112 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas, se puede interponer recurso potestativo de reposición, que cabrá fundar en cualquiera de los motivos de nulidad o anulabilidad previstos en los artículos 47 y 48 de dicha ley, ante el mismo órgano que dictó el acto, en el plazo de un mes, o ser impugnada directamente ante el Juzgado de lo Contencioso-Administrativo de Ceuta, en el plazo de dos meses contados a partir del día siguiente al de la publicación de esta resolución.

Asimismo, podrá interponer cualquier otro recurso que estime procedente.

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Esta edición ha contado con la publicación de más de 4.000 contenidos periodísticos y culturales en los que el alumnado ha tomado las riendas del proceso informativo.

Desde la investigación de temas de actualidad hasta la producción de piezas en formatos innovadores, estos jóvenes redactores han demostrado que las aulas pueden convertirse en potentes focos de reflexión y compromiso social.

Categorías destacadas

Los premios se han dividido en diversas categorías y en el ámbito de las Noticias, se han galardonado piezas que destacan por su mirada cercana y rigurosa. Entre los ejemplos más reseñables se encuentra la cobertura de la GemHack 2026 por parte del GEM Report y la labor del Roca Report al informar sobre los peligros de la desinformación y los discursos de odio en las redes sociales, un tema de vital importancia en la era digital actual.

Por otro lado, la sección de Opinión ha servido para que los estudiantes construyan argumentos sólidos sobre realidades complejas. Trabajos como el análisis del conflicto en Gaza por parte de L'Alzina Report o las reflexiones culturales del Euclides Report sobre el festival de flores de Girona, demuestran un espíritu crítico y una madurez intelectual digna de mención.

En cuanto a las Entrevistas, el alumnado ha mostrado una gran capacidad de escucha, abordando desde el futuro tras el bachillerato hasta conversaciones con expertos sobre conflictos bélicos y gastronomía.

Pódcast, vídeo y creatividad

Gracias a la colaboración con entidades como Acer For Education, las categorías audiovisuales han cobrado un protagonismo especial.

En el apartado de Vídeo, se han premiado piezas que conectan al centro con su entorno, como los reportajes sobre lenguas maternas del Cruz de Saba Report o las experiencias inmersivas en espacios culturales de Barcelona.

El formato Pódcast también ha experimentado un crecimiento notable, aprovechando su potencial sonoro para tratar temas de sostenibilidad y plásticos, como hizo el Garona Report, o contenidos de ocio especializado sobre videojuegos y deportes.

Además, el Espacio Creativo, apoyado por LCI Barcelona, ha permitido que las revistas funcionen como laboratorios de imaginación donde tienen cabida desde el análisis de poemas hasta cuentos originales y manualidades temáticas.

Reportajes y crónicas

La categoría de Reportaje, realizada en colaboración con La Vanguardia, ha sido el escenario donde los estudiantes han profundizado en los temas que más les afectan.

En este punto, destaca nuevamente el trabajo del IES Abyla Report en Ceuta, que elaboró una pieza informativa fundamental para los futuros estudiantes del centro. Otros centros han puesto el foco en el impacto de las redes sociales en la juventud o en la historia y vida de sus propios barrios.

Para completar el panorama informativo, las Crónicas han servido para narrar con proximidad eventos significativos.

Desde viajes de fin de curso a Italia hasta la participación en competiciones tecnológicas como la First Lego League, estos textos capturan la esencia de las vivencias escolares con una narrativa vibrante y honesta.

¿Qué es Junior Report?

Se trata de un proyecto pedagógico que impulsa la creación de medios de comunicación propios dentro de los centros educativos.

El objetivo fundamental de esta red es convertir a los estudiantes en creadores de contenidos y fomentar el aprendizaje activo a través del periodismo y la comunicación.

El programa apuesta por la alfabetización mediática y el desarrollo del pensamiento crítico.

Actualmente, la red de Junior Report agrupa a cerca de 80 centros educativos repartidos por Cataluña, el resto de España, Ceuta y Andorra.

El proyecto no solo mejora la competencia comunicativa del alumnado, sino que promueve una ciudadanía informada capaz de detectar engaños en la red.

Además, se fomenta el trabajo de campo fuera de las aulas mediante webinars con expertos y círculos de aprendizaje que permiten la colaboración entre alumnos de distintos territorios y realidades sociales.

Con el apoyo de socios estratégicos como Acer for Education, LCI Barcelona, Microfusa y La Vanguardia, el proyecto reafirma el valor educativo de las revistas escolares como herramientas para que los jóvenes no solo informen, sino que aprendan a transformar su propia realidad.

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Esta reclamación, que ha sido trasladada por el partido a través de una nota de prensa, surge tras la publicación en el Boletín Oficial del Estado (BOE) de un reparto de 321,4 millones de euros destinados a programas de cooperación territorial, en el cual no aparecen detalladas las partidas para Ceuta y Melilla.

La exclusión de Ceuta y Melilla

La resolución publicada el pasado 20 de junio detalla la distribución de fondos entre 15 comunidades autónomas, siguiendo el acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación.

Sin embargo, de acuerdo con lo que indica Celaya, al ser las ciudades autónomas de gestión directa por parte del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, estas no están representadas en dicha conferencia y sus fondos no han sido especificados en la resolución pública.

Para el PP de Ceuta, esta falta de información supone un agravio, ya que el Ministerio no ha aclarado qué parte del presupuesto se reserva para los centros educativos ceutíes en programas críticos para el alumnado.

Programas de Cooperación Territorial en juego

La batería de preguntas registrada por Javier Celaya en el Congreso busca asegurar que el Ministerio asigne recursos para la aplicación de cinco Programas de Cooperación Territorial esenciales en 2026: bienestar y protección en centros educativos (10 millones de euros), refuerzo de la Competencia Lectora (56,2 millones de euros), refuerzo de la Competencia Matemática (120,5 millones de euros), Educación Inclusiva, financiada por el FSE+ (28,7 millones de euros) y Programa PROA+ (Orientación, Avance y Enriquecimiento Educativo), también con fondos europeos (105,9 millones de euros).

El diputado Celaya ha enfatizado la necesidad de transparencia y rendición de cuentas, especialmente considerando que parte de esta financiación proviene del Fondo Social Europeo Plus y que el Ejecutivo central no ha aprobado nuevos Presupuestos Generales del Estado en tres años.

Desde el Partido Popular recuerdan que los informes del Consejo Escolar del Estado y diversas evaluaciones internacionales sitúan a Ceuta y Melilla en los últimos puestos en cuanto a resultados académicos.

Por este motivo, defienden que ambas ciudades deben ser consideradas receptoras prioritarias de estos fondos y no quedar como "territorios invisibles" en las resoluciones oficiales del Gobierno.

El PP insta ahora al Ministerio a explicar los criterios de reparto y garantizar que los recursos llegarán efectivamente a los colegios e institutos que más lo necesitan en la ciudad autónoma.

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Su historia ha tenido un final feliz después de dos semanas marcadas por la incertidumbre, los nervios y la espera.

Un 1 en Historia

Todo comenzó el día en que se publicaron las notas. Daniela abrió el documento con ilusión, convencida de que los exámenes habían salido según lo previsto. Sin embargo, una cifra llamó su atención: un 1 en Historia de España.

Se echó las manos a la cabeza. La estudiante asegura que había salido “con buenas sensaciones” de aquel examen y que sus expectativas eran “muy buenas”. Por ello, aquella nota no encajaba con las sensaciones que había tenido tras salir del examen.

Un error en el traspaso de notas

Ante la situación, Daniela acudió nerviosa al IES Siete Colinas para buscar respuestas. Desde el primer momento, el profesorado del centro la tranquilizó y le transmitió que probablemente se trataba de un error administrativo.

Tras iniciar el proceso de reclamación, se confirmó la sospecha, probablemente a ese uno le faltaba un 0 para ser un 10, una nota más acorde a la esperada por la estudiante, y así fue.

No fue un error de corrección

El problema no había estado en la corrección del examen, sino en el traspaso de la nota a la plataforma digital donde quedan registradas las calificaciones de los estudiantes.

Aunque pueda parecer un fallo menor, las consecuencias podrían haber sido importantes para el futuro académico de la estudiante, y por ende, para su futuro laboral.

De no haberse detectado a tiempo, Daniela habría visto reducidas sus opciones de acceso a las carreras universitarias que desea cursar.

Una nota decisiva para su futuro

La corrección del error supuso un cambio significativo en su calificación final. Daniela pasó de tener una nota de acceso de 12,460 a alcanzar un 13,360, prácticamente un punto más.

La joven tenía claro que quería orientar su futuro hacia el ámbito sanitario. Entre sus opciones se encontraban Medicina, Odontología y Farmacia, aunque reconoce que las dos primeras son las que más ilusión le hacen.

Sus posibilidades han aumentado

Con la nota errónea, el acceso a estas titulaciones resultaba prácticamente imposible. Sin embargo, tras la rectificación, sus posibilidades han aumentado considerablemente.

“Con la nota que tenía no me daba para ninguna de las dos. Ahora para Odontología sí me da y para Medicina creo que también”, explica Daniela, que permanece a la espera de las adjudicaciones universitarias.

El esfuerzo tiene recompensa

La estudiante reconoce que los dos últimos años  de Bachillerato han sido especialmente exigentes. A las horas de estudio durante el curso se sumaron dos intensas semanas de preparación específica para la Selectividad.

Por ello, cuando vio aquella calificación inicial sintió que todo el trabajo realizado no había obtenido la recompensa merecida. Ahora, sí ve que todo este camino ha llegado a la meta soñada.

“Se ve que todo esfuerzo tiene su recompensa, aunque haya llegado dos semanas después”, comparte con satisfacción.

IES Siete Colinas

Durante el transcurso de la entrevista, Daniela ha querido destacar el apoyo recibido por parte de su centro educativo.

La joven agradece especialmente la implicación del profesorado del IES Siete Colinas, que la acompañó desde el primer momento y la orientó durante todos los trámites necesarios para resolver la incidencia.

También ha querido enviar un mensaje de agradecimiento a su familia y a sus amigos, quienes han compartido con ella tanto los momentos de preocupación como la alegría final.

Las mejores notas, del 'Siete colinas'

Este caso deja además un dato curioso y significativo para la educación ceutí. Finalmente, las tres mejores notas de Selectividad de Ceuta han salido de las aulas del IES Siete Colinas, un logro que pone en valor el excelente nivel académico del centro.

Tras semanas de incertidumbre, Daniela Sánchez puede ahora celebrar con tranquilidad un resultado que refleja de verdad su esfuerzo, dedicación y talento.

Una recompensa merecida que le abrirá puertas hacia su futuro académico y laboral soñado.

El centro reconoce a sus alumnos

El IES Siete Colinas celebra los extraordinarios resultados obtenidos por su alumnado en la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU).

Los alumnos Darío Píriz Guerrero, con una calificación de 13,570, Insaf Boussada Mohamed, con 13,382, y Daniela Sánchez Morón, con 13,360, encabezan la clasificación de las notas de acceso a la universidad en la ciudad, un logro que supone un motivo de orgullo para el equipo docente.

Constancia y dedicación

Según han indicado desde el centro, “estos excelentes resultados son el reflejo del esfuerzo, la constancia y la dedicación demostrados por los estudiantes a lo largo de toda su trayectoria académica, así como del apoyo de sus familias y del compromiso diario con el profesorado del centro”.

Para finalizar, han querido realizar una mención especial para Daniel Sánchez, cuya tercera mejor nota ha tardado en llegar pero, finalmente, ha quedado reflejada.

La obtención de las tres mejores notas de la ciudad consolida al IES Siete Colinas como uno de los centros educativos de referencia en Ceuta “y reafirma su apuesta por una educación de calidad basada en el rigor académico, la igualdad de oportunidades y el desarrollo integral del alumnado.

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Esta ha sido una iniciativa desarrollada a lo largo de todo el curso académico con el objetivo de fomentar los hábitos lectores entre el alumnado a través de una plataforma digital que lleva funcionando dos años.

En total, han participado 42 equipos representantes de 28 centros educativos.

Centros ganadores

El premio del Nivel I, en el que han participado cursos de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria de varios centros, lo ha alzado el colegio Rosalía de Castro bajo el nombre de grupo ‘Rosalinos devoralibros’.

En el nivel II, con alumnado participante de 1º y 2º de ESO, ha sido el colegio San Agustín con su equipo ‘Agusteam’, quien ha obtenido el reconocimiento.

Por último, en el Nivel III de Educación Secundaria, compuesto por los cursos 3º y 4º de ESO, el premio ha correspondido al IES Almina, representado por ‘Los Cronistas Express’.

Las instituciones han hecho entrega de placas de reconocimiento a los centros ganadores como muestra del trabajo realizado durante todo el curso.

Fomentar el hábito lector

Durante el acto, el delegado del Gobierno en Ceuta, Miguel Ángel Pérez Triano, felicitó a los alumnos premiados y al conjunto de participantes por su implicación en esta actividad.

“Lo primero que quiero es daros la enhorabuena a todos los que vais a conseguir un premio por lo bien que lo habéis hecho en este programa de Ficción Express, pero también a todos los participantes de todos los centros educativos que han participado”, trasladó.

Compromiso del profesorado

Pérez Triano también quiso reconocer el trabajo de los docentes, destacando que este tipo de iniciativas requieren un importante compromiso por parte del profesorado.

El delegado destacó que se trata de una iniciativa que contribuye a consolidar el hábito lector entre los estudiantes y animó a los jóvenes a mantener el contacto con los libros también durante las vacaciones de verano.

Según explicó, el programa resulta especialmente atractivo para los alumnos por su formato.

Plataforma Fiction Express

Por su parte, el director provincial del Ministerio de Educación, Cristóbal Guzmán, también ha felicitado al conjunto de alumnos y profesores hoy reconocidos y ha puesto en valor la plataforma digital utilizada en el programa.

Guzmán, profesor de Lengua Castellana y Literatura, explicó que ha utilizado personalmente esta herramienta con su alumnado durante los dos últimos cursos y ha ensalzado su funcionalidad.

La lectura a casa

Guzmán afirmó que los estudiantes pueden acceder a la plataforma desde cualquier dispositivo y continuar la lectura desde casa.

Asimismo, considera que la implantación de esta herramienta en todos los centros educativos ha sido un acierto y resaltó la importancia de seguir impulsando este tipo de iniciativas, que favorecen la mejora de la competencia lectora.

El reconocimiento a Amanda Gil

Durante su intervención, Cristóbal Guzmán quiso destacar especialmente el papel desempeñado por Amanda Gil, asesora técnico docente del Ministerio de Educación.

Según explicó, aunque Fiction Express es un recurso que el Ministerio pone a disposición del alumnado y de las familias, la creación de esta Liga de Lectores surgió de la iniciativa de Amanda Gil, encargada de coordinar este formato de competición lectora entre numerosos centros de la ciudad.

Clave para el aprendizaje

Por ello, el director provincial trasladó públicamente su felicitación por una propuesta que ha contribuido a incentivar la participación de los estudiantes y a inculcar el interés por la lectura a través del juego.

Guzmán recordó además que la competencia lectora resulta fundamental no solo en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, también “en el resto de materias académicas, ya que la lectura constituye una herramienta clave para mejorar el aprendizaje en todas las áreas educativas”.

La I Liga de Lectura Escolar ‘Leer y Ganar’ ha concluido así su primera edición con la entrega de premios a los equipos ganadores con el respaldo institucional a una iniciativa que busca fomentar el gusto por la lectura entre los estudiantes ceutíes a través de un formato dinámico que hace amar los libros.

Dinámica del concurso

Entre el 1 y el 19 de junio, los equipos representantes de los distintos centros educativos de la ciudad han participado en los encuentros intercentros organizados dentro de esta competición lectora, enfrentándose en diversas rondas eliminatorias que han puesto a prueba sus conocimientos sobre los distintos libros de lectura trabajados durante el curso escolar.

Durante el curso, los equipos han desarrollado una intensa labor lectora a través de la plataforma Fiction Express, participando periódicamente en concursos de preguntas y respuestas sobre las obras trabajadas.

Tras una fase inicial celebrada en cada centro educativo, los equipos vencedores accedieron a la fase local celebrada durante el mes de junio.

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La decisión se produce después de que se detectara una incidencia durante el desarrollo del examen que afectó a los aspirantes de esta especialidad.

La medida ha sido comunicada mediante una Resolución emitida por el Subsecretario de Estado de Educación, con fecha 22 de junio de 2026, en la que se informa a los candidatos afectados de la repetición de la primera prueba de la fase de oposición.

Según el documento oficial, se volverá a realizar la primera prueba completa, que incluye tanto la parte A (práctica)como la parte B (desarrollo de un tema), para todos los aspirantes que participaron en el examen celebrado el pasado 20 de junio.

 

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Nueva convocatoria para el 25 de junio

La nueva prueba tendrá lugar el próximo jueves 25 de junio, según recoge la resolución ministerial. Asimismo, se indica que el Tribunal encargado de la especialidad realizará en las próximas horas el correspondiente llamamiento a los aspirantes afectados.

La repetición afectará a los 51 opositores que realizaron el examen de Matemáticas en las instalaciones del IES Siete Colinas, única especialidad en la que se ha registrado esta incidencia durante la jornada de oposiciones.

El resto del proceso selectivo se desarrolló con normalidad y, según la información trasladada desde los órganos de representación docente, no se detectaron anomalías en otras especialidades ni en las fases previas de la convocatoria.

Una incidencia durante el sorteo de temas

El origen de la controversia se encuentra en el procedimiento seguido durante la prueba escrita. Según explicó la presidenta de la Junta de Personal Docente, María Trinidad Megías, el tribunal de Matemáticas procedió a la extracción de cinco bolas de temas, cuando las bases de la convocatoria establecían que debían extraerse únicamente cuatro.

La incidencia fue comunicada a la Dirección Provincial de Educación, que trasladó el asunto al Ministerio para que determinara las consecuencias derivadas de lo ocurrido y las medidas que debían adoptarse para garantizar la legalidad del proceso.

Tras analizar la situación, el Ministerio ha optado finalmente por la repetición íntegra de la prueba, una decisión que busca preservar los principios de igualdad, objetividad y seguridad jurídica que rigen los procesos selectivos de acceso a la función pública docente.

Resolución oficial

La resolución emitida este lunes establece expresamente que se procederá a la repetición de la primera prueba de la fase de oposición para la especialidad de Matemáticas y que el Tribunal comunicará en las próximas horas todos los detalles relativos al nuevo llamamiento.

De esta forma, queda resuelta la incertidumbre que durante las últimas horas había afectado a los opositores de esta especialidad, que permanecían a la espera de una decisión oficial por parte de la Administración educativa.

La incidencia queda circunscrita exclusivamente a la especialidad de Matemáticas, sin que exista constancia de problemas en el resto de pruebas celebradas dentro del proceso selectivo desarrollado en Ceuta.

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Este premio les ha sido brindado por la fantástica producción de su cortometraje titulado ‘Secretos en la pared’.

Felicitación institucional

La visita ha servido para felicitar personalmente a todos los participantes por un logro que sitúa al centro ceutí entre los referentes nacionales en creatividad audiovisual.

El reconocimiento cobra aún más relevancia si se tiene en cuenta la dimensión del concurso, en el que han participado más de 300 colegios de toda España.

Durante el encuentro, Pérez Triano ha destacado la dificultad de alcanzar este galardón y ha querido poner en valor el trabajo realizado por el alumnado, el profesorado y la Dirección Provincial de Educación.

"Un premio muy importante"

“Este corto es un premio muy importante. Han participado más de 300 colegios de toda España y más de 200 cortos, así que ha sido muy difícil lo que habéis conseguido”, trasladó el delegado.

Asimismo, felicitó a la Dirección Provincial por impulsar la iniciativa y tuvo unas palabras de agradecimiento para los docentes Rafael Falcón y Lidia González.

Pérez Triano destacó además la calidad del trabajo presentado y los mensajes transmitidos a través de la obra audiovisual.

“A mí la verdad es que me ha encantado. Tenemos además un colegio de Ceuta que ha quedado finalista en Educación Especial, que ha sido el ‘Rosalía’, así que la actividad de los colegios de Ceuta ha sido espectacular”, añadió.

Una mañana marcada por la emoción

La jornada ha estado protagonizada por los verdaderos artistas: los alumnos. Como no podía ser de otra manera en un ambiente repleto de niños, las risas, las bromas y los comentarios amables han acompañado el acto, creando una atmósfera cercana agradable.

Los estudiantes también han compartido su experiencia durante la realización del cortometraje y han recordado algunos de los momentos más divertidos del proceso de grabación.

La experiencia

Uno de los alumnos confesó que recibir la noticia de la victoria fue una experiencia inolvidable. “Yo, la verdad, estaba muy emocionado por la victoria y fue una experiencia muy emocionante”, aseguró.

Otros compañeros destacaron el ambiente vivido durante el rodaje, marcado por el compañerismo y las continuas risas entre quienes trabajaban delante y detrás de las cámaras.

También pusieron en valor el esfuerzo realizado para perfeccionar los guiones y corregir posibles errores antes de las grabaciones, así como las escenas graciosas que quedarán para el recuerdo “detrás de cámara”.

Una carta del Ministerio sorprende al alumnado

Uno de los momentos más especiales de la mañana llegó de la mano de Cristóbal Guzmán.

El director provincial trasladó a los presentes una noticia que sorprendió a todos. Se trataba de la recepción de una carta remitida directamente por el Ministerio de Educación en reconocimiento a los resultados obtenidos por los centros educativos ceutíes en el concurso nacional.

Posteriormente, dio lectura a la carta enviada por el director general del Ministerio de Educación, quien trasladaba, en nombre de la ministra y en el suyo propio, la enhorabuena a la comunidad educativa ceutí por su implicación y sus logros.

Premio nacional

En el escrito se destacaba que dos centros dependientes de la Dirección Provincial hubieran alcanzado la final del concurso nacional y que uno de ellos lograra además hacerse con el primer premio, reflejando la calidad artística y creativa de los centros.

El Ministerio destacó también el enorme potencial educativo del lenguaje audiovisual y el valor de la creatividad demostrada por el alumnado y el profesorado.

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Sonrisas, abrazos y alguna que otra lágrima de felicidad en una ceremonia que quedará para siempre grabada en la memoria de todos. Y es que en la tarde de este pasado sábado, 20 de junio, los alumnos de 2º de Bachillerato del Colegio San Agustín de Ceuta pusieron el broche final a una etapa que comenzó hace muchos años.

Un futuro que comienza y una etapa que termina, pero que empezó cuando siendo apenas unos niños cruzaron por primera vez las puertas de un centro que, con el tiempo, se convertiría en mucho más que un colegio: en su segunda casa.

Los alumnos del colegio San Agustín celebraron este sábado un acto que nunca olvidarán: su graduación.

Una noche llena de emociones

La imposición de las bandas simbolizó mucho más que el final de unos estudios. Representó años de esfuerzo, aprendizajes, amistades inolvidables y vivencias compartidas que han contribuido a formar a una generación de jóvenes preparada para afrontar nuevos retos y perseguir sus sueños con ilusión y esperanza.

Junto a ellos estuvieron sus familias, profesores y seres queridos, testigos privilegiados de un momento tan esperado como emocionante. Padres, madres, abuelos y hermanos compartieron con orgullo una noche cargada de recuerdos y emociones, conscientes de que detrás de cada banda hay incontables sacrificios, apoyo incondicional y mucho amor.

El Colegio San Agustín volvió a convertirse en un escenario de sentimientos, donde los recuerdos de toda una vida escolar se mezclaron con la ilusión por el futuro. Porque despedirse nunca es fácil cuando se deja atrás un lugar en el que se ha crecido, se han forjado amistades para siempre y se han vivido algunos de los momentos más importantes de la juventud.

En las fotografías de Tomás García Cortés se aprecian los mejores momentos de esta jornada, una jornada muy especial para los participantes en esta graduación.

El comienzo de una nueva etapa

Entre fotografías, risas y miradas cargadas de emoción, los graduados dijeron adiós a una etapa irrepetible y dieron la bienvenida a un nuevo camino lleno de oportunidades. Un camino que emprenden con la certeza de que siempre llevarán consigo los valores, las enseñanzas y los recuerdos de una familia agustiniana que seguirá formando parte de sus vidas.

Porque las despedidas no son un final, sino el comienzo de nuevas historias. Y esta promoción, que deja una huella imborrable en el corazón del San Agustín, ya está preparada para escribir las suyas.

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