Varias asesoras de formación y la directora del Centro de Profesores y Recursos de Ceuta se han desplazado a Barcelona para asistir, desde ayer y hasta mañana, al III Congreso Internacional ‘Nuevas Tendencias en la Formación Permanente del Profesorado’, organizado por el Instituto de Ciencias de la Educación –ICE– de la Universidad de Barcelona y con la colaboración del Instituto Estatal de Desarrollo Docente e Investigación Educativa –IDDIE–.
El congreso, cuyo tema central es “Políticas y modelos de la formación permanente”, tiene un carácter internacional y se caracteriza por la superación de la dicotomía teoría–práctica, acogiendo y entrelazando de manera significativa, los modelos, orientaciones y aportaciones teóricas que actualmente rigen la formación permanente del profesorado, su planificación y gestión. Asimismo, pretende dar a conocer las experiencias prácticas y concretas que se están llevando a cabo en este ámbito.
Este espacio de encuentro va dirigido a formadores del profesorado de todos los ámbitos educativos y otros profesionales dedicados a la investigación, gestión, planificación, desarrollo y evaluación de la formación permanente del profesorado y entre sus premisas se encuentra la de intentar dar respuesta a algunas de las inquietudes de la formación permanente del profesorado en el siglo XXI, tales como: ¿Hacia dónde se dirigen las políticas y los modelos de la formación permanente en el siglo XXI?;¿Cuáles son las nuevas tendencias en gestión y planificación para una mejor formación permanente?;¿Cómo revierten en las prácticas de gestión y planificación de la formación del profesorado los nuevos enfoques conceptuales educativos? o ¿Cómo influyen los nuevos cambios sociales, educativos y políticos en la formación que recibe el profesorado?
La conferencia inaugural corrió a cargo de Juan Carlos Tedesco, profesor investigador de la Universidad Nacional de San Martí, de Argentina, y versó sobre ‘Formación del profesorado y construcción de sociedades más justas’.
En su intervención, Tedesco valoró la pérdida de identidad de las personas que se forman como docentes, y de la “desprofesionalización de la profesión docente”, así como de la fuerte disociación existente entre la práctica diaria y la formación, es decir, entre el sentido de la formación y el sentido de la educación.
Por otro lado, Tedesco insistió que los educadores se encuentran “desarmados”, en un presente lleno de intranquilidad que se halla en medio de un pasado en el que todo se “hace viejo” muy pronto –es decir, con una amplia carga de “obsolescencia”- y un futuro plagado de enormes incertidumbres. Por ello, nos encontramos ante una situación cultural caracterizada por una falta de sentido que deja a la educación en una situación de intranquilidad e incertidumbre, de ahí la necesidad de encontrar un sentido a la educación, un “para qué” que genere sociedades más justas.
Recurriendo al símil de los tradicionales talleres en los que se aprendía un oficio, Tedesco concluyó que “el trabajo docente hoy es enseñar el oficio de aprender”, ya que el alumnado actual va a tener que aprender durante toda su vida; en referencia al conocido Informe Delors –La educación encierra un tesoro–, recordó que nuestros niños y niñas van a tener que “aprender a vivir juntos”.
