Así lo expuso Aquilino Melgar, director provincial del ME, al final de la interesante charla de Santiago Ramírez sobre el abandono escolar temprano en Ceuta y Melilla.
El profesor de la Universidad de Granada (UGR), Santiago Ramírez, habló ayer en el CPR sobre los resultados del informe de abandono escolar temprano en las ciudades de Ceuta y Melilla en el que él mismo participó recientemente. Lo hizo en el marco de las ‘II Jornadas Escuela, Familia y Comunidad’. El director provincial del ME, Aquilino Melgar, aprovechó la ocasión para intervenir y ofrecer unos datos interesantes que reflejan que Ceuta es la región que más ha avanzado en la tasa bruta de población que se gradúa en ESO. Según dijo, en el curso 02/03 la tasa era del 71 por ciento en España y del 46 por ciento en Ceuta. En 06/07 la media española se situaba en el 69,3 por ciento, mientras que en Ceuta no llegaba al 52 por ciento. “Sin embargo, los últimos datos ofrecidos por el ME indican un espectacular progreso en Ceuta. Si la media española se sitúa en el 74 por ciento, en Ceuta casi llegamos al 62 por ciento”, aseguró el responsable local. Este dato no desvirtuó el mensaje de Santiago Ramírez, ya que el profesor incidió en que “todos podemos influir, positiva o negativamente, en la educación” y lanzó un lema que debería regir el devenir del sistema educativo ceutí: “O trabajamos conjuntamente, o jamás solucionaremos este problema”.
La charla de Ramírez se centró en el perfil del alumnado que abandona el sistema escolar y en las medidas o soluciones para abordar este problema.
Explicó que suele tratarse de jóvenes de entre 16 y 17 años cuando abandonan (generalmente en 2º de la ESO), suelen repetir un promedio de dos cursos y suspender matemáticas, inglés y lengua castellana, es decir, fallan en las herramientas básicas para manejarse en la sociedad de la información y el conocimiento. Normalmente admiten que tienen problemas debido a la falta de funcionalidad de los aprendizajes. Ramírez matizó que también había mayor abandono en la periferia que en el centro de la ciudad, en centros públicos que en centros concertados, entre el colectivo de origen cultural árabe y en familias con pocos recursos económicos y con estudios primarios o sin estudios. También matizó que simplemente se trataba de una serie de factores de riesgo que no son determinantes.
La parte constructiva de la charla fueron las propuesta que realizó Ramírez, quien explicó que para mejorar había que fomentar la cultura del trabajo colaborativo entre docentes y entre familias y profesorado, trabajar desde la formación inicial y permanente del profesorado, establecer un protocolo de actuación para la detección temprana de las dificultades de aprendizaje, disminuir los ratios en Infantil, ofrecer un trato específico al alumnado con dificultades lingüísticas, evitar concentraciones de repetidores o alumnos considerados ‘problemáticos’ en un mismo grupo y tener una mejor coordinación entre profesorado de Primaria y Secundaria.
Como curiosidad, los ‘abandonantes’ aconsejaban a los profesores que fueran más comprensivos, que estuvieran más motivados hacia su trabajo y que que informaran más sobre las acciones de futuro.
