Un grupo de la comunidad educativa ceutí comprueba el éxito de la experiencia
La comunidad educativa del colegio Santa Amelia regresó el miércoles, casi de madrugada, de un viaje formativo a Terrasa. En plena Semana Blanca, hasta 15 componentes del centro ceutí aprovecharon este periodo no lectivo para continuar con un trabajo que está mereciendo una labor solícita. El objeto no es otro que aumentar el éxito escolar del estudiantado local, para lo que el colegio Mare de Deu de Montserrat resulta un modelo semejante y experimentado.
“En nuestro centro tenemos un inconveniente”, explica Lola Villodres, directora del CEIP Santa Amelia. “Cada vez son más las madres de alumnos que no solo no saben el castellano sino que desconocen los códigos más elementales de nuestra cultura. Es un verdadero choque cultural”, dice. He aquí la importancia de extender la acción educativa a las madres y padres de alumnos, logrando una mayor implicación de los hijos.
Antes de llegar a este punto del recorrido, como paso previo a la educación sociocultural del medio centenar de madres de alumnos, el colegio Santa Amelia recibió el asesoramiento del Centro de Profesores y Recursos (CPR) para la creación de los grupos interactivos, recurso usado en varios centros de España y que en Ceuta cuenta con el Vicente Aleixandre como centro pionero. “Fue la directora del colegio quien me recomendó el viaje a Terrasa (Cataluña)”, informa la directora del Santa Amelia, que señala las similitudes del Mare de Deu de Montserrat con el centro ceutí. “Cerca del 100% de los alumnos son musulmanes y de origen árabe”, añade.
Son ya varios años de experiencia los que cuenta el colegio barcelonés con los grupos interactivos y los resultados, explica Rafael Falcón, coordinador del Contrato Programa del Santa Amelia, son “alentadores e ilusionantes”. “Se logra una integración de toda la comunidad educativa”, explica Falcón. “Es más, desde que está en marcha, desde que la actividad de los grupos interactivos ha tomado su propio curso, se ve a la gente más entusiasmada: alumnos, madres e incluso docentes”, destaca. Así las cosas, es la más pura experiencia de la inclusión de toda la comunidad educativa en la enseñanza.
Un aumento de la motivación de la comunidad educativa
La experiencia educativa acaba siendo una enseñanza de todos, con todos y para todos. Los maestros enseñan a los alumnos y a las madres y padres, que a su vez devuelven la lección al alumnado y a los progenitores en un fenómeno de retroalimentación. Se trata de los grupos interactivos, método en el que los padres –esencialmente las madres– intervienen en el proceso de enseñanza mediante su intervención en varios grupos formados en clase. De ese modo, las familias conocen de primera mano cómo se enseña, qué se enseña, qué papel juegan los niños en clase y la dificultad que le resulta a los docentes la labor diaria. “Como resultado, todos los integrantes de la comunidad educativa recibe una dosis extra de motivación”, dice Rafael Falcón, coordinador del contrato programa en el colegio Santa Amelia. Además, la motivación se eleva exponencialmente al comprobar que los resultados de evaluación objetiva en otros centros más experimentados propician la mejora de los rendimientos.
De la reticencia inicial al general entusiasmo
Suele ocurrir en todos los gremios: la reticencia a la introducción de cambios, la dificultad de introducir innovaciones. Así sucedió entre los docentes del colegio Santa Amelia en un primer estadio del proceso de la implementación de los grupos interactivos. “Ahora es todo distinto”, asegura la directora del centro ceutí, Lola Villodres. La implicación es rotunda. La primera fase del proceso consistió en un proceso de sensibilización que ha derivado finalmente en un entusiasmo que ha acabado haciéndose contagioso. Así lo explica Rafael Falcón, coordinador del Contrato Programa del CEIP Santa Amelia, centro receptor de alumnos de varias barriadas: Príncipe Felipe, Príncipe Alfonso, Serrallo, Loma Margarita... Y ahora hay hasta listas de espera de padres que quieren participar. Primer éxito.
Los polos del aprendizaje en la labor de compartir
El reconocimiento comienza con el conocimiento. La dinámica de los grupos interactivos propicia que los distintos elementos implicados en la educación se conozcan de cerca. El círculo se completa del todo con la inclusión de las madres en las clases. De ese modo, los docentes conocen mejor a las madres, éstas hacen lo propio con sus hijos y los compañeros de sus hijos, las madres conocen qué se hace en la escuela y profundizan en la labor de enseñanza. De ese modo, cada parte se siente útil, importante y reconocida. Todos ganan.
