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El I Congreso de Coordinadores TIC concluyó ayer con propuestas para el futuro
Ayer finalizó en el salón de actos de las Murallas Reales el I Congreso de Coordinadores TIC de Melilla y Ceuta, un encuentro valorado de positivamente tanto por los asistentes como por los representantes del Ministerio de Educación que se desplazaron desde Madrid para asistir a este congreso.
Desde el pasado lunes los coordinadores TIC de Ceuta y de Melilla han estado debatiendo sobre sus competencias en los centros educativos, sus condiciones de trabajo o las dificultades con las que se encuentran diariamente para conseguir que la Escuela 2.0, la escuela del siglo XXI, sea una realidad. La Escuela 2.0 ha de desarrollarse bajo un proyecto en el que el profesorado comparta los conocimientos creados tanto por él mismo como por su alumnado, buscando metodologías participativas y motivadoras en las que se desarrolle fundamentalmente la competencia de “aprender a aprender”.
Sobre el papel que juegan las tecnologías en el aula, los asistentes al congreso coincidieron en que el “profesor TIC” no debe identificarse con la persona que conoce el manejo de las herramientas tecnológicas, sino con aquella capaz de promover el desarrollo de habilidades cooperativas y participativas por parte del alumnado.
El debate sobre metodología también constituyó uno de los ejes del congreso. “No parece muy acertado el esquema tradicional de transmisión de información, aprendizaje individual y control de recepción de contenidos basado en las tradicionales preguntas y respuestas”, expresó un profesor asistente, puesto que “la escuela 2.0 ha de aspirar a desarrollar la inteligencia colectiva porque sólo así se enriquecerá la inteligencia individual y se producirá un aprendizaje significativo”. El conocimiento, de esta manera, se adquiere trabajando con las TIC de manera colaborativa, compartiendo contenidos, herramientas y, en definitiva, distintas cosmovisiones.
Las redes sociales como utensilio
Durante su ponencia, Daniel Sánchez Vázquez incidió en la necesidad de que el profesorado intercambiara información y experiencias usando las redes sociales, ya que éstas son “redes de aprendizaje” si se usan profesionalmente. El profesor del CEIP Príncipe Felipe de Motril señaló que “en un mundo tan cambiante como el actual, los entornos personales de aprendizaje que se generan mediante el uso de las redes sociales son tan importantes como los entornos formales más tradicionales”.
Un decálogo guía y cita a proyectos colaborativos
Este tipo de jornadas, como las celebradas en el I Congreso de Coordinadores TIC de Ceuta y Melilla, suelen finalizar con un corolario de reflexiones y reivindicaciones que hacen de guía para las rutinas del profesorado durante su día a día. Entre las reflexiones destacaron las de la necesidad de una formación inicial y permanente para coordinadores, la creación de un perfil concreto de coordinador TIC, el reparto de las dotaciones de material tecnológico en función de las necesidades de cada centro y mayor liberación horaria –o mayor dotación de personal– para el desarrollo adecuado de la labor coordinadora. En cuanto a los proyectos colaborativos, siempre necesarios en proyectos de esta índole y fundamental para el aprendizaje en el ámbito virtual, salieron a la palestra el de ‘Callejeros literarios’ (en el que están implicados centros del País Vasco, Cataluña y Comunidad valenciana), ‘Poesía eres tú’ (con centros de Navarra y de la Comunidad de Madrid) y ‘Tinta sonora’ (de la Comunidad valenciana).
