Esta intervención urgente responde a la necesidad de garantizar la seguridad del alumnado y del profesorado ante los problemas derivados de la crisis migratoria registrada en la ciudad autónoma. La ministra Milagros Tolón abordó la situación durante la reunión del Comité de Situación en la zona.

Presupuesto, adjudicación y plazos de las obras de vallado

La ejecución de los trabajos de cerramiento ha sido adjudicada a la empresa Tusser Ingeniería y Obras por un presupuesto de 330.468,56 euros sin impuestos, lo que asciende a 363.515,42 euros con impuestos incluidos.

La formalización del expediente ha sido recogida en el Boletín Oficial del Estado (BOE) y en la Plataforma de Contratación del Sector Público mediante un procedimiento negociado sin publicidad.

Por otra parte, los servicios de dirección facultativa y la coordinación de seguridad y salud se han asignado de forma separada a Vaswani Prem por un importe de 28.288 euros.

Con esta partida adicional, la inversión total máxima para el conjunto de las actuaciones alcanza los 391.803,42 euros. El proyecto contempla un plazo de ejecución de tres meses desde su adjudicación.

Colegios beneficiados y características técnicas de la valla de seguridad

Las labores de protección se desarrollarán de manera específica en cinco Colegios de Educación Infantil y Primaria (CEIP) de la ciudad autónoma de Ceuta: CEIP José Ortega y Gasset, CEIP Juan Carlos I, CEIP Santa Amelia, CEIP Príncipe Felipe y CEIP Reina Sofía.

En el ámbito técnico, la actuación contempla la colocación de aproximadamente 763 metros de vallado metálico de alta seguridad sobre los muros perimetrales existentes. La intervención se centrará con prioridad en las zonas más vulnerables y en la reparación de los cerramientos deteriorados para disuadir e impedir accesos no autorizados.

Justificación de la vía de emergencia por intrusiones en recintos escolares

El motivo que justifica la tramitación de emergencia se remonta a los acontecimientos del 30 de julio, fecha en la que unas 80.000 personas cruzaron la frontera marítima entre Marruecos y Ceuta. Tras esta entrada masiva, las autoridades constataron accesos no autorizados y conatos de asentamientos en instalaciones educativas debido a la insuficiencia de las vallas previas.

Un informe del 20 de agosto advirtió de que las intrusiones ilegales se repetían sistemáticamente al día siguiente de realizar los desalojos debido a la facilidad de paso. Ante el riesgo evidente para la comunidad educativa y la infraestructura física de los colegios, la administración declaró formalmente la emergencia de las obras el 2 de septiembre al amparo de la Ley de Contratos del Sector Público.

Enmarcado dentro del plan de choque global para Ceuta

Esta obra en el sector educativo se integra dentro de un plan de choque presupuestado en 309 millones de euros desplegado por el Gobierno central para hacer frente a las consecuencias de la crisis migratoria. Este paquete global contempla partidas de refuerzo para la acogida, la seguridad y los servicios esenciales.

Dentro de los servicios básicos, se destinan 21 millones de euros a las áreas de sanidad, justicia y educación. En el ámbito de los centros escolares, las partidas presupuestarias cubren no solo la instalación de los cerramientos perimetrales, sino también la contratación de seguridad privada, el despliegue de aulas matinales en institutos y programas de atención psicosocial.

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El Movimiento de Estudiantes de Ceuta (MEC) denuncia las consecuencias académicas de la paralización de las obras en la cubierta del laboratorio, reclama garantías ante la posible presencia de amianto y exige aulas adecuadas, transparencia y respeto a los derechos del alumnado.

Reclamo de los estudiantes

MEC ha expresado públicamente su preocupación por la situación que atraviesa el alumnado de los ciclos formativos de Laboratorio Clínico y Biomédico y Farmacia y Parafarmacia del IES Almina, cuya formación se está viendo afectada por la paralización de las obras, así la posible presencia de materiales peligrosos.

Esta situación está impidiendo que los estudiantes puedan desarrollar con normalidad las prácticas obligatorias de sus ciclos formativos, una parte esencial de su aprendizaje y de la adquisición de las competencias necesarias para su futuro profesional.

A ello se suman las dificultades que el alumnado ha trasladado respecto a las condiciones de las aulas provisionales, los cambios continuos de espacio y la falta de información suficiente sobre cuándo podrán recuperar la normalidad académica.

Desde MEC “consideramos que esta situación requiere una respuesta urgente por parte de la administración educativa y de los organismos competentes. No hablamos únicamente de una incidencia relacionada con unas obras, sino de un problema que repercute directamente en la formación de estudiantes”.

“El alumnado no puede quedarse sin prácticas porque una obra se encuentre paralizada, ni debe asumir las consecuencias académicas de una situación que no depende de él”, han transmitido desde el Movimiento Estudiantil.

MEC reclama que se actúe con responsabilidad, transparencia y voluntad de resolución. “La seguridad debe ser prioritaria, pero también debe garantizarse la continuidad de la formación mediante alternativas adecuadas mientras no sea posible utilizar el laboratorio con las debidas garantías”.

Obras paralizadas y existencia de amianto

El alumnado ha trasladado su preocupación ante la situación de los materiales que han quedado expuestos y la falta de información técnica suficiente sobre las condiciones de seguridad.

“Hasta disponer de documentación que permita determinar el alcance del problema, resulta necesario que las autoridades competentes aclaren qué materiales están presentes, qué riesgos existen y qué medidas deben adoptarse”, han expresado desde MEC.

El amianto es un material peligroso cuya manipulación puede liberar fibras al aire cuando no se realizan los trabajos con las medidas de prevención adecuadas.

Por ello, cuando existe la posibilidad de que una obra afecte a materiales que lo contienen, resulta imprescindible aplicar los procedimientos técnicos y preventivos exigibles.

“No se trata de generar alarma, sino de garantizar que la situación se evalúe correctamente y que la comunidad educativa reciba información clara. La seguridad de estudiantes, docentes y trabajadores no puede depender de suposiciones ni de la ausencia de información”, han expuesto los estudiantes.

Al mismo tiempo, la paralización de las obras está teniendo una consecuencia directa para el alumnado: La imposibilidad de utilizar con normalidad el laboratorio y, por tanto, de realizar las prácticas correspondientes a su formación.

Desde el MEC han explicado que: “Entendemos que no debe utilizarse un espacio afectado si no reúne las condiciones de seguridad necesarias. Sin embargo, consideramos que esta circunstancia obliga a buscar alternativas educativas, no a dejar al alumnado sin una solución”.

Por ello, “exigimos que se informe oficialmente sobre el estado de las obras, los motivos de su paralización, las comprobaciones técnicas realizadas y los plazos previstos para resolver la situación”.

Asimismo, han explicado desde el MEC: “Reclamamos que se determine qué condiciones deben cumplirse para volver a utilizar las instalaciones y que, mientras tanto, se estudien espacios alternativos adecuados para desarrollar las prácticas”.

“La seguridad del alumnado no es negociable, pero tampoco puede quedar su formación práctica sin respuesta”, han expresado desde el Movimiento Estudiantil de Ceuta.

Sin prácticas no hay una Formación Profesional completa

La Formación Profesional tiene como finalidad preparar al alumnado para desarrollar una actividad profesional, adquirir competencias y afrontar con garantías su futuro laboral.

En los ciclos de Laboratorio Clínico y Biomédico y Farmacia y Parafarmacia, la formación práctica tiene una importancia fundamental. Los conocimientos teóricos deben complementarse con actividades que permitan aprender procedimientos, familiarizarse con materiales y equipos y desarrollar las competencias propias de cada especialidad.

La imposibilidad de realizar estas prácticas supone una dificultad que no puede resolverse únicamente mediante explicaciones teóricas o cambios de aula. “Es necesario garantizar que el alumnado pueda alcanzar los resultados de aprendizaje establecidos para sus ciclos”.

La situación genera incertidumbre sobre las actividades pendientes, su recuperación y la manera en que se organizará el resto del curso. MEC ha expuesto que “los estudiantes necesitan conocer qué contenidos están afectados, qué alternativas se plantean y qué calendario se seguirá para completar su formación”.

Desde el MEC “consideramos que la administración educativa debe ofrecer una respuesta concreta y planificada. No basta con reconocer que existe un problema: hay que establecer medidas que permitan solucionarlo”.

Por ello, “reclamamos un plan alternativo de prácticas que contemple la utilización de otras instalaciones adecuadas, siempre que sea posible, y una planificación de las actividades pendientes que garantice la adquisición de las competencias profesionales correspondientes”.

Aulas provisionales y condiciones dignas

A la problemática del laboratorio se suman las dificultades trasladadas por el alumnado respecto a los espacios provisionales en los que se desarrollan algunas clases.

Entre las cuestiones señaladas se encuentran posibles deficiencias de iluminación, ventilación y climatización, así como cambios frecuentes de aula que dificultan la estabilidad y la organización de la actividad lectiva.

El MEC ha considerado que las aulas deben reunir condiciones adecuadas para favorecer el aprendizaje, la concentración y el bienestar de quienes las utilizan. La organización provisional de los espacios no debe suponer una pérdida de calidad en las condiciones educativas.

“Los estudiantes necesitan espacios apropiados, equipados y estables en los que puedan desarrollar sus clases con normalidad. Por ello, solicitamos que se revisen las condiciones de las aulas utilizadas y que se adopten las medidas necesarias para corregir las deficiencias que puedan existir”, han explicado desde el MEC.

Asimismo, han añadido que “también consideramos imprescindible que se informe al alumnado sobre la organización de los espacios durante el tiempo que permanezca sin poder utilizarse el laboratorio”.

Los derechos del alumnado deben garantizarse

El Movimiento de Estudiantes de Ceuta ha recordado que las demandas del alumnado se relacionan con derechos y principios reconocidos en la legislación española. Estos derechos deben tener una aplicación efectiva en la organización de las enseñanzas y en las condiciones en las que se desarrolla la actividad educativa.

El artículo 27 de la Constitución Española reconoce el derecho a la educación. Este derecho constituye uno de los pilares fundamentales de nuestro sistema democrático.

En el ámbito educativo, exige que se adopten las medidas necesarias para que el alumnado pueda desarrollar su proceso de aprendizaje en condiciones adecuadas.

En este caso, la imposibilidad de utilizar el laboratorio debe abordarse mediante soluciones que permitan continuar la formación práctica y evitar que las dificultades materiales comprometan el desarrollo de los estudios.

Atendiendo al Derecho a una Formación Profesional de calidad, el artículo 4 de la Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional, reconoce el derecho a una educación, formación y aprendizaje inclusivos, continuos, permanentes y de calidad.

La ley también recoge principios de igualdad de oportunidades, inclusión y acceso a una formación profesional de calidad.

Por ello, el MEC ha considerado necesario que se garantice al alumnado una respuesta adecuada a las circunstancias que están dificultando su formación, mediante medidas organizativas que permitan continuar el aprendizaje.

Así como que, la Formación Profesional debe permitir que los estudiantes adquieran las competencias y los resultados de aprendizaje establecidos para su ciclo.

El Real Decreto 659/2023, de 18 de julio, regula la ordenación del Sistema de Formación Profesional y establece el marco para el desarrollo de estas enseñanzas.

“Cuando una incidencia impide realizar actividades prácticas, es necesario determinar cómo se garantizará su recuperación o realización mediante alternativas adecuadas. La falta de disponibilidad de un espacio no debe dejar sin respuesta las necesidades formativas del alumnado”, han añadido desde MEC.

Por otro lado, también de defiende el Derecho a una evaluación objetiva y consideran “que las dificultades derivadas de la situación del laboratorio no generen incertidumbre ni perjuicios académicos injustificados”.

Por ello, “solicitamos que se informe de cómo se organizarán las actividades pendientes y de qué criterios se aplicarán para evaluar los aprendizajes afectados, respetando los resultados de aprendizaje y las características prácticas de estas enseñanzas”.

Entre otros derechos han expuesto; el Derecho a recibir información sobre el proceso formativo; el Derecho a la seguridad y a la protección de la salud; el Derecho a la igualdad de oportunidades; y el Derecho a expresar sus preocupaciones y ser escuchado.

El MEC exige medidas concretas y actuación

Ante esta situación, el Movimiento de Estudiantes de Ceuta ha solicitado a la administración educativa, a la dirección del IES Almina y a los organismos competentes que adopten las siguientes medidas dentro de sus respectivas responsabilidades.

En primer lugar, información oficial sobre las obras. Que se comuniquen los motivos de la paralización de los trabajos en la cubierta del laboratorio, el estado actual de las actuaciones y el calendario previsto para su reanudación y finalización.

Por otro lado, comprobaciones técnicas sobre el amianto. Que se informe de las evaluaciones realizadas y, cuando proceda, se lleven a cabo las comprobaciones necesarias para determinar si existen materiales con amianto y qué medidas de prevención y seguridad deben adoptarse.

En tercer lugar, un plan alternativo de prácticas. Que se estudie y ponga en marcha una solución que permita realizar las actividades prácticas obligatorias en instalaciones seguras y adecuadas mientras el laboratorio no pueda utilizarse.

Además, la recuperación de las prácticas pendientes. Que se identifiquen las actividades afectadas y se establezca una planificación para que el alumnado pueda alcanzar los resultados de aprendizaje previstos.

También sostienen que se informe sobre la evaluación de los contenidos afectados y las medidas que se adoptarán para evitar perjuicios académicos injustificados.

Además, que una supervisión por los organismos competentes. Que se solicite la intervención de la Inspección Educativa y, cuando corresponda, de los órganos técnicos competentes en materia de seguridad y salud para que valoren la situación y determinen las medidas necesarias.

El siguiente punto en relación a la existencia de un canal de comunicación y seguimiento. Que se habilite una vía clara para que los representantes del alumnado puedan trasladar sus preocupaciones, recibir respuestas oficiales y conocer el avance de las actuaciones hasta la resolución del problema.

“Estas medidas deben concretarse en una planificación clara, con actuaciones identificables y plazos de seguimiento. El alumnado necesita saber qué se va a hacer, qué alternativas se van a ofrecer y cómo se garantizará la continuidad de su formación”, han expresado desde MEC.

Una reivindicación legítima

El Movimiento de Estudiantes de Ceuta ha querido dejar claro que esta reivindicación no pretende enfrentar al alumnado con el profesorado ni cuestionar de manera general el trabajo de los profesionales del centro.

“Somos conscientes de que algunas circunstancias pueden depender de decisiones administrativas, técnicas o presupuestarias que no están bajo el control directo de los docentes”.

Precisamente por ello, “consideramos necesaria la coordinación entre el centro educativo, la administración y los organismos responsables de las instalaciones”, han explicado los estudiantes.

El alumnado tiene derecho a expresar sus preocupaciones y a recibir respuestas. Cuando una incidencia afecta directamente a su formación, las instituciones deben escuchar, informar y actuar dentro de sus competencias.

“No se puede pedir a los estudiantes que continúen con normalidad si existen obstáculos que impiden desarrollar una parte esencial de sus estudios sin explicarles cómo se va a resolver la situación”, han reclamado.

El futuro académico

La Formación Profesional representa una oportunidad fundamental para acceder al empleo, continuar los estudios y construir una trayectoria profesional.

En los ciclos de Farmacia y Parafarmacia y Laboratorio Clínico y Biomédico, la formación práctica resulta especialmente importante para adquirir las competencias que serán necesarias en el futuro profesional.

Por ello, el MEC ha considerado que la situación del IES Almina debe abordarse con urgencia y mediante una planificación que permita recuperar la actividad formativa en condiciones seguras.

No basta con reconocer que existe una dificultad. Es necesario explicar cómo se va a resolver, qué alternativas se pondrán a disposición del alumnado y cómo se garantizará que los estudiantes no sufran consecuencias académicas injustificadas.

“La seguridad debe ser innegociable y la calidad educativa también”, han trasladado desde el MEC.

Desde el Movimiento de Estudiantes de Ceuta: “Pedimos información, seguridad, prácticas y garantías académicas. Pedimos que se comprueben los hechos, que se aclaren las dudas y que se adopten soluciones reales”.

No se trata de alimentar una polémica, sino de conseguir que los estudiantes puedan continuar su formación sin exponerse a riesgos y sin quedarse atrás por una situación que no depende de ellos.

“La educación pública debe garantizar oportunidades reales, condiciones dignas y una formación adecuada para todos. La Formación Profesional no puede quedarse únicamente en los libros cuando su objetivo es preparar al alumnado para ejercer una profesión”, han expresado desde el movimiento estudiantil.

El alumnado no puede elegir entre su seguridad y su formación. Tiene derecho a las dos.

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El evento se ha desarrollado a lo largo de la mañana en el Salón de Grados del Campus, donde ha asistido tanto parte del alumnado como docentes y entidades colaboradoras.

Desde la secretaría de la Facultad de Educación, Economía y Tecnología de la Ciudad Autónoma, se expresaba en un comunicado que sería una jornada de gran relevancia tanto institucional como académica, poniendo el foco en la igualdad y convivencia educativa, atendiendo a la realidad de Ceuta.

 

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Realidad social de la ciudad

La profesora Desiré Rodríguez Rodríguez, organizadora y profesora en el Departamento de Psicología Evolutiva de la universidad, ha expresado que bajo el lema ‘Aulas que transforman igualdad, diversidad y convivencia desde el ámbito educativo’: “Hace referencia a esas necesidades de conocimiento a la realidad social de Ceuta por parte de los futuros docentes y educadores sociales que están aquí estudiando”.

Además, desde la organización se ha explicado que querían contar con la participación de entidades que llevan a cabo proyectos socioeducativos que tratan el aspecto de “la diversidad, la multiculturalidad en colectivos vulnerables, ese acompañamiento, la relación con las familias y la importancia que tienen el desarrollo de las personas con o sin discapacidad pertenecientes a una cultura o a otra”.

Por otro lado, se ha resaltado que se ha querido poner en valor esas experiencias de aprendizaje de servicios que se llevan a cabo desde el centro universitario donde muchos estudiantes colaboran y ejercen una labor y una acción social.

Asimismo, se ha puesto en valor la característica fundamental de la convivencia, la interculturalidad para promover “una sociedad donde las personas puedan participar en igualdad de condiciones y las diferencias se traduzcan en un valor positivo de enriquecimiento y crecimiento mutuo en lugar de una desigualdad”.

Rodríguez ha querido matizar que “independientemente de las diferencias, intereses, motivaciones, culturas, credos y capacidades que puedan existir en nuestra sociedad al final las aulas no dejan de ser un mero reflejo de la sociedad y de la realidad que tenemos en nuestra ciudad”.

Acogida de la comunidad estudiantil y asociaciones

Por su parte, Beatriz Ruiz Fernández, profesora del departamento de Psicología Experimental de la UGR, ha hecho un balance de la experiencia: “Ha sido bastante buena y enriquecedora, de hecho, nos ha sorprendido a la organización de la jornada”.

“No sabíamos a qué punto iba a responder tanto el alumnado como la comunidad educativa. Han venido representaciones de diferentes asociaciones que llevan ya esos proyectos socioeducativos”, ha explicado Ruiz.

Ruiz ha expresado sentirse muy arropada durante la jornada por la presencia de los oyentes, así como la alta participación por parte del alumnado y del profesorado que “llevan desde hace tiempo y que tienen muy afianzadas sus docencias, metodologías docentes, de innovación y de abertura hacia la comunidad”.

La profesora ha concluido con un balance “muy satisfactorio, estamos muy agradecidas y eso nos nutre para poder llenarnos de valor, para poder en el futuro abordar una nueva jornada, como en el segundo cuatrimestre, pero en vez de educación, sobre bienestar”.

Por último, se procedió a la lectura de la Declaración del Campus por la Igualdad y la Convivencia, el cual recoge que hay que construir desde el respeto, la diversidad y la convivencia, una escuela abierta e integrada para Ceuta.

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El Consejo de Ministros ha aprobado una partida de 89.224 euros para financiar un servicio de intervención psicológica especializada dirigido a la comunidad educativa de Ceuta en los centros sostenidos con fondos del Ministerio de Educación.

Según ha informado el Gobierno, esta medida responde a la situación excepcional generada por la entrada masiva de inmigrantes del pasado 30 y 31 de julio.

El Ejecutivo considera que la persistencia de estas circunstancias, coincidiendo con el inicio del curso escolar, ha puesto de manifiesto la necesidad de reforzar temporalmente los mecanismos de apoyo psicológico para favorecer el bienestar emocional del alumnado, las familias y los profesionales de la educación.

La financiación permitirá disponer de seis profesionales de la psicología a tiempo completo desde el 1 de octubre hasta el 31 de diciembre de 2026. El servicio estará destinado a toda la comunidad educativa ceutí dependiente del Ministerio de Educación y permanecerá disponible durante los días lectivos del periodo establecido.

Con esta medida, el Gobierno pretende contribuir al normal desarrollo de la actividad escolar mediante actuaciones preventivas y de apoyo coordinadas.

Más de 93.000 euros para la seguridad de siete colegios

Además de la financiación para la intervención psicológica, el Consejo de Ministros ha aprobado otro acuerdo relacionado con los centros educativos de la ciudad autónoma.

En concreto, ha tomado razón de la ampliación de la declaración de emergencia para prestar servicios de vigilancia y seguridad privada en siete centros docentes incluidos en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación.

El importe destinado a esta actuación asciende a 93.908 euros.

Esta medida se suma al apoyo psicológico aprobado para atender las necesidades de la comunidad educativa durante los últimos meses del año.

Ambos acuerdos están vinculados a los centros docentes de Ceuta dependientes del Ministerio de Educación, aunque tienen finalidades diferentes: por un lado, reforzar temporalmente la atención psicológica y, por otro, garantizar los servicios de vigilancia y seguridad privada en siete colegios.

Las dos partidas han sido aprobadas este martes por el Consejo de Ministros, según la información difundida por el Gobierno.

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La Asociación Coral de Ceuta 'Andrés del Río Abaurrea’ interpretó Veni Creator dando comienzo a las intervenciones, así como el himno universitario Gaudeamus; el de Ceuta; y el de España al final del acto.

Una tarde de nuevos comienzos

En primer lugar, se ha procedido a la lectura de la Memoria del Curso Académico 25/26 en la voz de la secretaria del Centro, Yolanda Bel Blanca, quien ha remarcado la profunda y estrecha colaboración de la ciudad autónoma.

Además, ha resaltado que fue un año "de alianza, compromisos compartidos, logros conseguidos y una cooperación que sirva de base para el motor de avance".

Bel ha dedicado un fragmento de tiempo al reconocimiento tanto de los recursos humanos como a la labor tutorial: "Gracias al personal de la UNED, en una situación precaria, al límite, han sabido dar respuesta a las exigencias que la Universidad les ha planteado".

A nivel administrativo, Bel ha recalcado la mejor calidad del trabajo y servicio, así como, las condiciones de trabajo que se pretenden que sean más óptimas y adecuadas.

La secretaria ha incidido en la labor social, aparte de educativa, que han realizado los profesores tutores: "Gracias a ellos y a su trabajo". Además, ha añadido el ímpetu en seguir actualizando las compensaciones.

Por último, el tercer bloque lo ha dedicado a hablar sobre los medios tecnológicos, su importancia en la educación y la necesidad de que sean los adecuados.

"Son una herramienta tanto administrativa como académica. Y queremos que la brecha digital no sea un obstáculo para los estudiantes de la UNED de Ceuta", ha añadido Bel.

Tras finalizar Bel su intervención, fue el turno del político y abogado Adolfo Suárez Illana, quien por su parte deleitó con su diálogo sobre la concordia.

Intervención de Adolfo Suárez Illana

Suárez ha explicado que "la concordia sigue siendo posible y no es unanimidad, es imposible de forma natural en sociedades complejas", además añadía que "una sociedad madura puede mirar su historia con respeto".

En el cierre de su sentido discurso y repleto de generosidad, como ha catalogado el director de la UNED en Ceuta, Carlos Rontomé Romero, ha estado dedicado a la Constitución: "No es solo una lista de artículos, es una casa común y en esa casa caben muchas España. Pero no cabe la pretensión de convertir una parte de España en la única España".

Por su parte, Rontomé ha agradecido a todos los egresados su presencia y ha recalcado que la culminación de los estudios espera que no sea sinónimo de romper lazos con el centro. Asimismo, a las personas que han aprobado el examen de acceso a la universidad las ha animado a que "no lo dejéis, que os sigáis formando, que la UNED está pensado para vosotros y para que continuéis con vuestra formación".

Además, ha agradecido la dedicación, dando las gracias por no rendirse y “hay que apostar por una normalidad en nuestras vidas a pesar de las circunstancias".

La consejera de Educación, Cultura y Juventud, así como presidenta del Consorcio UNED Ceuta, ha felicitado al centro universitario por su “intachable trayectoria y la labor que desarrolla año tras año”.

Imposición de reconocimientos

Tras la interpretación del Soneto a Ceuta, por el poeta Luis López Anglada, por Ebhel, se ha iniciado la imposición de becas a los nuevos graduados, máster y doctorado, además de la entrega de diplomas al alumnado que ha logrado superar el Curso de Acceso Directo a la Universidad.

El ambiente rebosaba emoción, pues algunos de los estudiantes graduados han subido con sus hijos e hijas pequeñas a recibir la distinción, mostrándose orgullosos y llenos de satisfacción.

Entre aplausos también se ha hecho entrega de las distinciones a los tutores colaboradores de prácticas externas, a los profesores salientes y la entrega de diploma y escudo de reconocimiento de la Venia Docendi a profesores-tutores.

Por último, se han reconocido mediante la imposición del Escudo de oro de la UNED a los profesores tutores que cumplen 20 años de dedicación al centro.

Broche de oro al acto

Antes de que la Asociación Coral de Ceuta entonase el himno universitario, el Rector Magnífico de la UNED, Ricardo Mairal Usón, ha impartido un discurso lanzando la pregunta que él en estos ocho años de labor universitaria y como figura referente de la UNED se ha hecho: “¿Para qué educamos y qué clase de Humanidad contribuimos a construir?”.

Confianza, progreso y dignidad son tres pilares en ellos que Mairal ha puesto especial atención, al igual que la reiteración de haber trabajado en una universidad que apela a la dignidad.

Mairal ha expresado que “ha sido un verdadero honor” estar al frente durante ocho años y que se siente especialmente orgulloso de la labor. Antes de dar por iniciado el nuevo curso 2026-2027 ha lanzado una última idea: “La educación se trata de aprender del otro, no de aprender más que el otro”.

La Asociación Coral de Ceuta ha puesto el broche final interpretando el himno Gaudeamus Igitur, cerrando así una tarde memorable para los estudiantes egresados, los profesores reconocidos y los futuros universitarios que han aprobado el examen de ingreso.

La entrada Curso 2026-2027 de la UNED: "La educación se trata de aprender del otro, no de aprender más que el otro" aparece primero en El Faro de Ceuta.

De esta manera, los alumnos no tendrán que acudir a sus centros educativos hasta el miércoles 4 de noviembre, una vez finalizado este periodo de descanso contemplado en la planificación del curso académico.

Dos días de libre disposición para prolongar el descanso

El 1 de noviembre cae este año en domingo, por lo que los días de libre disposición del lunes 2 y el martes 3 permitirán al alumnado prolongar el descanso tras el fin de semana. En total, cuatro días sin clases para los escolares ceutíes.

Estas dos jornadas forman parte de la organización del calendario escolar de Ceuta para el curso 2026-2027. No se trata de festivos nacionales, sino de días de libre disposición incluidos en la planificación académica para establecer pausas en la actividad lectiva a lo largo del año.

La Fiesta de la Mochila, una tradición muy ceutí

El puente coincide, además, con una de las celebraciones más características de la ciudad autónoma: la Fiesta de la Mochila, que tiene lugar cada 1 de noviembre, coincidiendo con el Día de Todos los Santos. Esta tradición, profundamente arraigada en Ceuta, reúne cada año a familias y grupos de amigos que salen al campo para compartir una jornada al aire libre, aunque este año se celebrará en La Marina.

Durante esta celebración, es habitual que los participantes lleven sus mochilas con comida y frutos secos para disfrutar del día en compañía de familiares y amigos.

La tradición forma parte de la identidad de Ceuta y convierte el inicio de noviembre en una fecha especialmente señalada para muchos vecinos, que mantienen viva esta costumbre generación tras generación.

De este modo, el puente escolar de noviembre será una de las primeras pausas prolongadas para los estudiantes ceutíes durante el curso 2026-2027. Una ocasión que combinará el descanso académico con la celebración de La Mochila.

El próximo puente, en diciembre

El calendario escolar de Ceuta para 2026-2027 contempla también otras jornadas de libre disposición durante el curso académico. Entre las fechas señaladas figura el lunes 7 de diciembre, que permitirá enlazar el fin de semana con el festivo nacional del martes 8 de diciembre, Día de la Inmaculada Concepción. Después del de noviembre ese será el próximo puente festivo.

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Así, por parte de la Consejería Urbanismo y Transporte han sido modificados los términos y condiciones de los requisitos para las bonificaciones a aplicar por Amgevicesa a los colectivos establecidos en la ordenanza reguladora de la prestación del servicio público de transporte urbano de viajeros.

Esta modificación afecta a la bonificación, a la obtención de los bonos, y se va a exigir presentar el certificado de residencia en Ceuta.

Las tarifas bonificadas a día de hoy son para pensionistas, 20 céntimos; jubilados es totalmente gratis; trabajadores 0,40; estudiantes hasta 28 años 0,40; estudiantes de campus universitario gratis; desempleados 0,20 euros; beneficiarios IMS gratis y usuarios de talleres de servicios sociales gratuito.

Ayudas para universitarios

Por parte de la Consejería de Educación, Cultura y Juventud, se ha aprobado la convocatoria de ayudas para estudios universitarios y otros, tanto ordinarias como extraordinarias, durante el curso 2026-2027, con la finalidad de asistir el gasto que dichos estudios generan a las familias más desfavorecidas. La cuantía es de 500.000 euros.

Se ha aprobado la prórroga del encargo al medio propio Tragsatec de los servicios de catalogación digital en el programa DOMUS de fondos del Museo. Se prórroga hasta el 31 de enero de 2027 sin repercusión económica respecto al presupuesto aprobado para el encargo inicial.

Servicios de limpieza y seguridad en centros

También se ha autorizado como gasto plurianual la prórroga de un año del contrato de servicio de limpieza en el centro de realojo temporal y refuerzo en los centros de San Ildefonso y Mediterráneo. El presupuesto total es de 378.344 euros para los años 2026 y 2027.

Por parte de esta misma Consejería, se ha autorizado como gasto plurianual la prórroga de un año del contrato de servicio de vigilancia y seguridad en el Centro de Realojo Temporal para colectivos vulnerables, el equipo técnico y el centro de menores infractores Punta Blanca, El presupuesto es de 1.421.784 euros asignado para el año 2027.

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Una jornada para recordar que tras el TDAH hay personas, familias y necesidades que todavía esperan respuesta.

Una década de comprensión

La asociación lleva casi una década dando visibilidad al Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), acompañando a las familias y “defendiendo algo tan necesario como que nuestros niños, adolescentes y todas las personas que conviven con este trastorno sean comprendidos, escuchados y atendidos como merecen”, así lo han expresado desde TDAH Ceuta.

“Hay momentos difíciles, obstáculos y motivos para seguir luchando, pero también la satisfacción de haber contribuido a que el TDAH tenga voz y visibilidad en Ceuta”, han contado desde la asociación.

Por todo ello, y con motivo del Día Nacional del TDAH, “queremos invitar a toda la ciudadanía a compartir una jornada que significa mucho más que una fecha en el calendario”.

Bajo el lema “TDAH Ceuta sigue en pie”, quieren recordar que el trabajo de sensibilización continúa, al igual que las necesidades de las familias siguen estando ahí.

Una realidad delicada

“Esta jornada llega en un momento especialmente difícil para nuestra ciudad. Desde el pasado 30 de julio, Ceuta está viviendo una situación muy dura que ha alterado la vida cotidiana de muchas familias y que también invita a pensar en cómo están los niños y adolescentes, tras los días de incertidumbre”, así perciben desde la asociación el momento actual.

“No podemos olvidarnos de ellos. No podemos dejar de pensar en cómo les afecta todo lo que están viviendo, especialmente a quienes ya afrontan dificultades y necesitan más apoyo, comprensión y estabilidad”, han recalcado desde la asociación.

Asimismo, han añadido que “hablamos de niños y adolescentes con TDAH, autismo, ansiedad, depresión u otras dificultades de salud mental. Cada uno tiene su propia historia y sus propias necesidades, pero todos merecen algo tan básico como sentirse escuchados, comprendidos y acompañados”.

Desde TDAH Ceuta se ha resaltado que en la ciudad “hay una realidad que no se puede seguir dejando de lado: seguimos sin contar con una Unidad de Salud Mental Infanto-Juvenil especializada que dé respuesta a las necesidades de nuestros menores”.

“Queremos aprovechar esta jornada para recordar que la sensibilización también significa mirar de frente a estas necesidades y seguir reclamando los recursos que nuestra infancia y adolescencia merecen”, han expresado desde la asociación.

Una tarde para compartir y caminar juntos

La jornada comenzará el martes 27 de octubre a las 17:30 horas, en la Biblioteca Pública Adolfo Suárez, con la presentación del libro TDAH en tres dimensiones. Esta publicación es una guía práctica de intervención educativa para la escuela y la familia, escrito por Paola Moreno Álvarez, orientadora educativa y licenciada en Psicología.

La autora del libro ha explicado que el nacimiento de este surge a raíz de la demanda que observó en el colegio y la necesidad de las familias de entender el TDAH, en especial del mismo comentario que recibía tanto por parte de las familias como del profesorado: “No sé cómo ayudar al niño”.

La guía práctica lleva el nombre de “en 3 dimensiones” porque resulta una guía tanto para padres, para los niños con TDAH, como para el profesorado. “Principalmente está orientado a los profesionales pero si un padre o una madre lo compra le va a servir también, sin problema”, ha explicado Moreno.

El propósito es entender el porqué de cada conducta y sobre todo saber que si el niño o niña se comporta de cierta manera no es que no quiera parar o cambiar es que no puede.

La Asociación TDAH Ceuta quiere acompañar esta iniciativa y colaborar en una jornada que comparta su compromiso con la sensibilización y la visibilidad del TDAH.

Una vez finalicé la presentación se invita a todos los asistentes a unirse a la caminata hasta las Murallas Reales, para acompañar el encendido de la iluminación de color naranja con motivo del Día Nacional del TDAH.

“Queremos volver a ver nuestras Murallas iluminadas de naranja. Queremos que ese color nos recuerde a todas las personas que conviven con el TDAH, a sus familias y a quienes llevan años trabajando para que sus dificultades sean comprendidas y sus necesidades atendidas”, han explicado desde la asociación.

A su vez, han resaltado que “las luces naranjas son mucho más que una iluminación. Son un símbolo de apoyo, de empatía y de visibilidad. Son una manera de decirles a muchas familias que su realidad importa y que merece ser escuchada”.

Una invitación a toda Ceuta

La Asociación TDAH Ceuta invita a la ciudad entera a venir, ya que “esta convocatoria no es solamente para quienes tienen un hijo, una hija o un familiar con TDAH. Es una invitación a todas las personas que creen en una sociedad más comprensiva, inclusiva y respetuosa”.

“No hace falta tener el TDAH cerca para apoyar a quienes conviven con él. Basta con entender que ningún niño debería sentirse incomprendido, que ninguna familia debería afrontar sola sus dificultades y que todas las personas merecen que sus necesidades sean tomadas en serio”, han expresado desde la asociación.

Por otro lado, han añadido que “la sensibilización no puede limitarse a un día señalado, ni las reivindicaciones desaparecer cuando termina un acto. Por eso queremos seguir compartiendo experiencias y seguir recordando que detrás de cada diagnóstico hay una persona con capacidades, sentimientos, sueños y dificultades que merece comprensión y respeto”.

Esta jornada es la oportunidad de demostrar que todas aquellas personas con TDAH no están solas y la forma en que ellas perciben la vida también es una manera igual de válida que la persona que no tiene TDAH.

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Para ello, se establece un servicio extraordinario integrado por seis psicólogos que prestarán apoyo especializado en los centros hasta el 31 de diciembre de 2026, aunque este periodo podrá prorrogarse en función de cómo evolucione la situación.

Además, el dispositivo se completará con tres profesores de Servicios a la Comunidad y un profesional de Bienestar y Protección, que estarán presentes durante todo el curso escolar 2026-2027.

El objetivo es recuperar el bienestar de toda la comunidad educativa y garantizar que el curso escolar pueda desarrollarse con la mayor normalidad posible.

Ansiedad, miedo y rechazo escolar en Ceuta

Una de las principales líneas de actuación del plan será la detección de posibles consecuencias emocionales entre el alumnado.

Para ello, se establecen una serie de indicadores a los que deberán prestar especial atención los profesionales de los centros educativos.

Entre ellos se encuentran la ansiedad, el miedo, la preocupación persistente, los cambios significativos de comportamiento, el aislamiento social y las alteraciones del sueño o de la alimentación.

También se prestará atención a posibles conductas agresivas, situaciones de estrés intenso, una disminución significativa del rendimiento académico o el rechazo a asistir al colegio o instituto.

Precisamente, el absentismo escolar será otra de las cuestiones que abordará este dispositivo, especialmente cuando esté relacionado con la preocupación de las familias por la situación que atraviesa Ceuta, tal y como recoge el documento.

Por otro lado, el Plan contempla intervenciones colectivas cuando se detecten episodios de miedo o inseguridad compartidos por grupos de alumnos o profesores.

También se tendrán en cuenta las situaciones de malestar provocadas por la difusión de rumores, informaciones no contrastadas o contenidos alarmantes que puedan incrementar la preocupación entre la comunidad educativa o cualquier otra circunstancia que produzca una afectación emocional significativa en un grupo de personas del centro educativo.

El procedimiento para la atención

Para contar con el apoyo extraordinario que ofrece este Plan, los centros educativos deben avisar de una posible situación de necesidad de apoyo psicosocial como consecuencia de la entrada masiva de inmigrantes.

Además, deben cumplimentar un formulario que permitirá trasladar el caso al dispositivo externo.

Los profesionales responsables valorarán entonces la situación, establecerán la prioridad de atención y determinarán las actuaciones necesarias.

En aquellos casos en los que exista un riesgo grave para la integridad física o psicológica del alumno, como conductas autolesivas, ideación suicida o situaciones de violencia grave, se activarán inmediatamente los protocolos de protección y los recursos competentes.

Atención también a familias y docentes

Aunque una parte importante del Plan está dirigida al alumnado, las medidas también contemplan el acompañamiento a las familias y a los profesionales de los centros educativos.

En el caso de los padres y madres, se ofrecerán orientaciones para identificar señales de malestar emocional en sus hijos, así como pautas para ayudarles a afrontar situaciones de preocupación, miedo o dificultades de adaptación.

También se facilitará asesoramiento psicosocial cuando se detecten circunstancias familiares que puedan influir en el bienestar de los menores.

Por otro lado, el profesorado y el personal de administración y servicios podrán recibir apoyo ante situaciones de estrés o afectación emocional relacionadas con la situación excepcional de Ceuta.

En este sentido, el plan contempla proporcionarles herramientas de autocuidado emocional y estrategias para afrontar el estrés profesional, además de asesoramiento para acompañar al alumnado.

Seguimiento durante los próximos meses

Por último, el plan contempla la creación de una comisión técnica de seguimiento y evaluación, integrada por tres representantes de la Administración educativa y un profesional del dispositivo externo.

Este órgano se encargará de analizar cómo se está desarrollando el programa, detectar nuevas necesidades y proponer las modificaciones que resulten necesarias.

Entre otros aspectos, se realizará un seguimiento del número de centros atendidos, las intervenciones individuales y grupales, las familias y profesionales que reciban apoyo y las derivaciones a servicios externos.

Con todo ello, Educación pretende ofrecer una respuesta complementaria a las consecuencias emocionales de los acontecimientos vividos desde el pasado 30 de julio y ayudar a que alumnos, docentes y familias puedan recuperar progresivamente su bienestar y sus rutinas escolares.

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Los docentes y todo el personal del centro educativo llevaban desde esta mañana ultimando detalles para que todo estuviese al nivel acorde con el protocolo de la Casa Real.

La directora del centro, Patricia Barragán, ya había expresado a El Faro esta mañana que “es un honor para nosotros, aunque también una gran responsabilidad”, a la vez que añadía que ellos pretenden no solo representar al centro Vicente Aleixandre sino también a todos los colegios.

Dentro de las clases de este centro escolar, los Reyes han vuelto a ser los niños que eran, sentándose en las pequeñas sillas para escuchar las ocurrencias de los pequeños. Han sido unos momentos preciosos.

Los Reyes han visitado el aula de Educación Infantil del colegio Vicente Aleixandre (Ceuta), en el que se educa a niños de 4 y 5 años en un ambiente multicultural desde el respeto a las diferentes confesiones.

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— Casa de S.M. el Rey (@CasaReal) October 13, 2026

Las imágenes más cercanas de los Reyes con los niños

Los Reyes han compartido un entrañable momento con los niños más pequeños, haciendo manualidades en grupos de cuatro mesas.

Los Reyes han visitado el colegio público Vicente Alexandre, en Ceuta, y han mantenido una reunión con la comunidad educativa.

El centro cuenta con 141 alumnos de entre 3 y 12 años de diferentes culturas y presta especial atención al acompañamiento del alumnado y a las desigualdades sociales y económicas que afectan a muchas de sus familias.

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— Casa de S.M. el Rey (@CasaReal) October 13, 2026

Los monarcas han entrado al aula infantil de la manera más tierna posible, saludando a todos los niños y niñas. La reacción de estos ha sido de completa normalidad y alegría.

Los pequeños se han colocado en el patio bajo el cartel ‘CEIP Vicente Aleixandre’ para hacerse una foto. Ilustración a la que se han sumado Sus Majestades.

En esos momentos han charlado con los niños y niñas, se ha podido ver a unos Reyes cercanos a estos caballas que tanto le esperaban.

Los niños les han entregado dibujos que han recogido con mucho cariño. Esta parada ha sido una de las mejores de todas. El Rey y la Reina conversan con los chiquillos y chocaban sus manos. Han sido únicos, cercanos y muy queridos. Son los Reyes más auténticos.

El cariño de toda una barriada, la de Manzanera

Entre gritos de ¡Viva Felipe! Y ¡Viva Letizia! los Reyes han saludado a todos los vecinos que llevaban tiempo esperándolos. Con banderas de España y coreando a los Reyes, se les ha dado una bienvenida de lo más acogedora.

El barrio de Manzanera se ha volcado en la recepción a los monarcas, y estos han correspondido como se merecen: saludando en cada rincón a los vecinos y parándose con cada uno de ellos.

Y es que, además, en cada rincón, los monarcas no paraban de saludar, sacarse fotos, firmar autógrafos. Han sido cercanos, han sido los auténticos Reyes de España.

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