La misma ha tenido lugar a primera hora de esta mañana en el Salón de Actos del IES Abyla, donde estudiantes de diferentes cursos se han dado cita para conocer más detalles de esta obra escrita de forma conjunta por Fernando García, Nuria Tesón, Lula Gómez, Hibai Arbide y Patricia Simón.

Según ha contado García, ‘Balas contra la infancia’ “es un libro sobre niños en conflictos de todo el mundo, porque abarcamos todos los continentes y, además, todas las circunstancias. Conflictos pasados, conflictos actuales, conflictos que están enquistados, conflictos que fueron durante un tiempo”.

De este modo, a través de sus páginas, lo que pretenden estos autores es hablar “de las consecuencias que tiene la guerra en los niños, en los menores de edad, que es terrible”.

En el caso de Fernando García, habla de tres personas. “Una es Ana Pomares, que vivió nuestra Guerra Civil durante la desbandada de Málaga. Luego tengo dos casos de niños palestinos, uno de Cisjordania y una niña de la Franja de Gaza que, a pesar de que eso ocurrió hace más de 20 años, lo tengo muy fresco en la mente porque fue una niña que mataron junto a mí”.

Sobre este último caso, asegura que “son cosas que quedan en la memoria y más de 20 años después he tenido la oportunidad de reflejarlo en mi libro para la posteridad”.

Así, “este libro refleja la puñetera vida tal como es” ya que el resto de autores, todos periodistas con largas trayectorias en zonas de conflicto, también han narrado entre sus páginas las experiencias que ellos han vivido por el mundo como Centroamérica, Sudamérica, Oriente Medio, el Magreb o Asia.

Asimismo, refleja situaciones como “las maras, porque no todos los conflictos son conflictos con dos ejércitos enfrentados. Uno de ellos es el narcotráfico, todo lo que trae ese tipo de movimiento de dinero fácil”.

Testimonios que “calan” en los jóvenes

Fernando García ha llegado a Ceuta dispuesto a hacer reflexionar a los estudiantes con las historias que se recogen en este libro. Es consciente de que “este tipo de testimonios calan mucho a los chavales” y más aun cuando “tienen la posibilidad de tener contacto directo con una persona que ha estado en esas zonas y preguntarle”.

Con todo ello, el objetivo de este periodista es que los jóvenes se quedan con la idea de que “hay otro mundo, afortunadamente, muy alejado del suyo”.  Un mundo del que ellos pueden formar parte para “poder cambias las cosas, aunque sabemos que es muy difícil”.

“Ninguno vamos a cambiar nada, pero sí que la suma de miles de personas intentando cambiar el mundo pueden lograrlo. Me gustaría que se quedaran con eso”, añade García.

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La finalidad de la actividad, en la que se trata de hacer partícipe al público, enseñar cuáles son aquellas partes preciadas a las que un adulto no debe acceder. Bajo el lema ‘No se toca’, la asociación Márgenes y Vínculos han representado pequeños teatros o han proyectado vídeos para impartir esta lección de una forma más amena y lúdica.

Detrás de este código sencillo, se abordan distintos planos que rodean a las agresiones. El programa tiene cuatro líneas, una de atención y prevención, otra de concienciación, de formación a futuros profesionales y también a familias y alumnos. Esta última está dirigida, como en este caso, a estudiantes de primaria y de la ESO.

Abordan distintas temáticas ya que esta intimidación puede desarrollarse en el cara a cara o en el terreno digital, donde han nacido distintas prácticas como la sextorsión. “Intentamos ir adaptándonos a esta velocidad tan vertiginosa con la que han avanzado estos peligros en internet”, ha incidido Pilar Castro, responsable del equipo de prevención de esta violencia en la entidad.

“Hacemos mucho hincapié en esta cuestión porque es la que más se calla y la que más va a través del secretismo. Hoy en día todavía sigue siendo un tema tabú. Intentamos que se visibilice”, ha expresado. Cada vez se denuncia más, pero aún queda trabajo por hacer.

Casos detectados

La finalidad de las charlas es la prevención. Sin embargo, también han servido de puente para que se localicen casos y las víctimas decidan contar lo sucedido. Son varios los que se han detectado mediante estos eventos en distintos centros educativos.

Castro no ha sabido describirlo con una cifra, pero sí ha estado segura de que son “muchos” los que están dentro de su programa de atención o el de la Ciudad. “Este tema es bastante delicado”, ha comentado.

Lo que sí es cierto es la palabra de un niño o adolescente. La responsable de este equipo ha hecho hincapié en que, cuando el afectado lo verbaliza, es porque sí ha ocurrido. “No está mintiendo. No tienen el mismo concepto de la situación sexual que el adulto. Cuando da el paso y dice que está sufriendo cualquier tipo de abuso, es verdad”, ha relatado.

A pesar de la complejidad de estas circunstancias, lo idóneo es que salga a la luz cuanto antes. “Así se puede tratar con tiempo. Lo importante es eso, aunque haya que activar un dispositivo o el protocolo de actuación que tienen todos los trabajadores implicados”.

El peligro próximo

La llegada a los juzgados es cada vez más frecuente, pero existe un cierto miedo a alcanzar este punto. Sobre todo, hay ciertas reticencias ya que, fundamentalmente, se dan en entornos familiares o cercanos. “Por parte de los mismos allegados se intenta solucionar dentro de la casa”, ha señalado.

Ante esta situación la mejor arma de la que pueden valerse es de personas con las que tengan confianza. “Siempre les informamos que tienen que tener tres en todos los espacios, uno en su ámbito más allegado, no solo quienes viven en el hogar, también otros como abuelos, tíos o vecinos”, ha manifestado.

Los colegios o institutos también son marcos en los que encontrar a estos ángeles de la guarda a los que trasladar lo sucedido.

No son ellos los únicos que sufren las repercusiones de la agresión. Las personas más directas al niño también pasan a este lado. “Son también víctimas y les cuesta mucho creer que alguien tan cercano comete esos actos”.

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Este evento busca concienciar a la población sobre la grave problemática del abuso sexual infantil que afecta a millones de niños en todo el mundo. Durante la mañana y en diversos puntos de la ciudad, se han distribuido material informativo y promocional, que aborda las falsas creencias sobre la violencia sexual hacia la infancia.

Para finalizar, tendrá lugar una jornada informativa a las 19:00 horas en el IES Abyla que tiene como objetivo sensibilizar tanto a los futuros profesionales que trabajarán con la infancia como a público en general, sobre la importancia de proteger a niños y niñas de estos riesgos y promover su bienestar.  

Según datos recogidos por UNICEF, se estima que alrededor de 15 millones de adolescentes han sido víctimas de violencia sexual en algún momento de sus vidas. Estas conmemoraciones ofrecen la oportunidad de reflexionar sobre estas alarmantes cifras y promover un entorno seguro para todos los menores.

La Fundación Márgenes y Vínculos hace un llamamiento a toda la ciudadanía para que participe en esta jornada de concienciación. Esta actividad "no solo busca informar", sino también promover un diálogo abierto sobre "un tema que a menudo se mantiene en silencio", puntualiza la fundación.

Estas acciones forman parte del programa de atención y prevención al maltrato y otras formas de violencia a niños, niñas y adolescentes, financiado por la Consejería de Sanidad, Servicios sociales e Igualdad con cargo a la asignación del 0,7% del IRPF 2023 dirigida a fines de interés social a desarrollar por entidades del tercer sector en la Comunidad Autónoma de Ceuta. 

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“Una persona que se caracterizaba por su generosidad”, expresan sus compañeros, que añaden que, aunque no tuviera un trato directo con toda la comunidad educativa, siempre estaba dispuesto e inmerso en cualquier actividad que organizara el centro, como graduaciones o actos específicos de ponencias, aportando y exponiendo las composiciones florales realizadas por su alumnado.

Asimismo, como parte de la formación de sus alumnos, también llevaba a cabo el mantenimiento de las zonas verdes del Instituto Abyla, por los que era una persona muy visible por todos y que “siempre estaba interactuando”, recuerdan.

Pero su labor nunca terminaba ahí, ya que destacan que también ha participado en el mantenimiento de las zonas verdes de otros centros educativos, como por ejemplo el Ortega y Gasset o el Juan Morejón.

“Aunque no era parte de su trabajo, nunca ponía ningún obstáculo y siempre participaba e intentaba ayudar”, señalan por parte de sus compañeros docentes.

Una gran pérdida

“Una gran pérdida que no se puede ni catalogar ni reemplazar”, así han declarado desde el IES Abyla la pérdida de Lotfi Mohamed debido a que indican que este fallecimiento les ha pillado a traspié ya que “no ha habido tiempo de preparación”.

Además, expresan que ahora deben pensar de qué manera van a manifestar su recuerdo. Ya lo hicieron este pasado miércoles con un solemne minuto de silencio tras su entierro, pero tienen intención realizar otro acto en su honor.

Por último, quieren manifestar todo su apoyo a la familia y decirles que “siempre tendrá un lugar aquí”.

Pésame a través de sus redes sociales

El centro docente también ha querido expresar públicamente el dolor y la consternación que sufre por esta valiosa pérdida a través de sus perfiles de redes sociales. Es por ello que ha emitido un comunicado indicando lo siguiente:

“En el IES Abyla seguimos consternados por el fallecimiento de nuestro querido compañero y amigo Lotfi Mohamed Aixa.
Desde la más profunda de las tristezas, lamentamos su pérdida y trasladamos nuestro más sincero pésame a su familia.
Siempre será recordado por su amabilidad, compañerismo, implicación y alegría, irradiando luz y bondad por donde pasaba.
Descanse en paz”

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Cada vez son más las personas que se matriculan en esta modalidad. Tanto, que en algunas asignaturas no encuentran aulas acordes al número de alumnos, tal y como denuncian algunos afectados.

Alumnos de segundo de bachillerato de la modalidad nocturna se han puesto en contacto con ese medio de comunicación porque se sienten “estudiantes de segunda” y quieren hacer pública la situación que viven cada día cuando intentan ir a clase para aprender y sacarse este título.

Actualmente, son 60 los alumnos los que asisten a clase, por lo que hicieron un desdoblamiento en la mayoría de las asignaturas, como Lengua o Matemáticas. Sin embargo, en Geografía “no hay desdoble y estamos todos en el aula como podemos”, señalan.

Además, “si nos hacen falta sillas o mesas de otra aula, las cogemos, porque no nos vamos a sentar en el suelo”.

Ante esta situación, trasladaron su malestar a los integrantes del equipo directivo, quienes les manifestaron que “si se llena el aforo, los demás alumnos no pueden acceder al aula”, cuentan los alumnos. Pero se trata de un aforo que es de 30 personas, cuando el número de matriculados es del doble.

Por todo ello, estos estudiantes se sienten “muy indignados” porque ellos están ahí “porque nos queremos sacar el bachillerato”.

Utilizar el salón de actos como aula

La última noticia que recibieron en la tarde del martes fue que podían utilizar el Salón de Actos como aula para esa asignatura, pero lamentan que no cuenta con las herramientas básicas para dar las clases ya que no hay proyector “y la última vez que fuimos tenían objetos en medio que tuvimos que desplazar; no era un aula y no nos enteramos bien”.

De este modo, siguen con las clases en el aula de siempre, excediendo el aforo máximo, por lo que los alumnos piden que se contrate un docente para también poder hacer un desdoblamiento en esta asignatura o contar con un aula donde puedan recibir las clases con todas las garantías a las que tienen derecho.

El próximo lunes se dirigirán a la Dirección Provincial para entregar una hoja de firmas y pedir una solución a esta situación que están viviendo.

Por su parte, desde el IES Abyla la versión que ofrecen es que “hay un Salón de Actos que se le va a habilitar a la profesora” así como que “el funcionamiento lo estamos intentando solucionar nosotros de forma interna”.

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En total serán cuatro las aulas que acojan a estos chicos, mientras que un grupo de cuatro maestras de Educación Primaria, una de Pedagogía Terapéutica, otra de Orientación y una educadora social pondrán todo su empeño y dedicación durante cuatro horas cada tarde para enseñarles.

Esta tarde ha tenido lugar la bienvenida a estos alumnos en el IES Abyla. Ahora vienen unos días de trabajo para ver el nivel de cada uno y luego poder trabajar acorde a eso.

De este modo, “hoy, mañana y pasado estaremos haciendo pruebas y demás para ver cuál es el nivel competencial, sobre todo, que tienen. Y a partir de ahí ya se irán dividiendo por niveles cuatro grupos”, ha señalado Pepe Groso, coordinador de las Aulas de Inmersión Lingüística.

En cuanto a los contenidos con los que trabajarán con los estudiantes, tienen “desde lo más basiquito posible, que vamos a empezar por ahí a ver cuál es el nivel competencial de cada uno, hasta niveles ya que están próximos a los que puedan estar cursando en un curso incluso de cuarto de la ESO”.

Y es que, Groso insiste en que “la idea no es que se eternicen aquí, en este programa, sino que luego puedan pasar a una clase ordinaria. Entonces, tenemos que hacer lo posible por hacerlo lo mejor posible y que ellos lo hagan lo mejor posible, porque el mérito siempre es de ellos. Nosotros estamos quizás para apoyar o guiar en el camino, pero el mérito siempre es del estudiante”.

Esta no es la primera vez que un programa de estas características se lleva a cabo. Ya ocurrió en 2021, cuando un total de 140 menores comenzaron a estudiar en diversos institutos de la ciudad y la experiencia fue muy satisfactoria.

Según manifiesta el coordinador, “la respuesta es extraordinaria en todos los sentidos. Para ellos, a un nivel académico, es extraordinariamente enriquecedora; y para nosotros a nivel personal, porque es un trato muy cercano, diario y aparte que por las circunstancias que rodean a estos alumnos, hace que todo sea vivido con muchísima intensidad. Entonces, el resultado estoy seguro de que va a ser extraordinario”.

Por su parte, las maestras encargadas de llevar adelante estas clases es la primera vez que forman parte de un programa así y lo afrontan como “un reto más en el que vamos a conocer a un alumnado con el que vamos a tener una cierta dificultad con ellos por el tema de que no domina el lenguaje”, expresa Rocío Pérez, maestra de Educación Primaria.

Aún así, se sienten “capacitadas” para sacarlo adelante con mucho éxito. Por eso, con estos chicos se plantean un doble objetivo, tal y como ha detallado Pérez.

Por un lado, “lo primero es hacer una inmersión lingüística de este alumnado. Es decir, que conozca nuestro idioma, nuestra cultura y sea capaz de prepararse para la vida en esta sociedad”.

Por otro, “lo que queremos es que obviamente salgan con los conocimientos mínimos que nos exige la legislación en este caso”, ha explicado una de las docentes.

Estas clases se extenderán a lo largo de todo el curso escolar y los alumnos tendrán la oportunidad de adquirir nuevos conocimientos con los que poder labrarse un futuro con más oportunidades.

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La Secretaría de Estado de Educación ha publicado este viernes en el BOE una resolución que da las indicaciones para el funcionamiento de cuatro aulas de primera acogida, evaluación e inmersión lingüística para los menores en edad de escolarización obligatoria (de 12 a 16 años), que acudirán al IES Abyla durante cuatro horas por las tardes.

"La llegada masiva de inmigrantes a la Ciudad de Ceuta que está teniendo lugar durante los últimos meses ha generado una situación excepcional que supone un reto para sus servicios públicos. La Ciudad ha asumido la guarda de más de 500 menores que paulatinamente desde enero han ido llegando a la ciudad, y masivamente desde agosto, no existiendo certeza del tiempo que van a permanecer en esta situación", ha explicado el Gobierno.

Irán a clase por las tardes

Además, el BOE recoge que "el sistema educativo se va a ver fuertemente tensionado por la incorporación repentina de un número tan elevado de menores que sufren carencias lingüísticas y competenciales".

"Deben articularse medidas que permitan que esta incorporación tenga lugar en las mejores condiciones posibles. La excepcionalidad de la situación requiere la adopción de medidas también excepcionales y de carácter urgente, dado el irreversible efecto del transcurso del tiempo en el desarrollo de los niños y niñas, dirigidas a su atención socioeducativa", continúa el documento.

Para los menores de dieciséis años, estas medidas irán dirigidas, en primer lugar, a la evaluación de su situación y nivel de competencia curricular con el fin de orientar su futura incorporación a un curso de educación secundaria obligatoria o a ciclos formativos de grado básico y, en segundo lugar, a garantizarles un nivel mínimo de competencia comunicativa en lengua castellana.

Serán agrupados en función del nivel de competencia lingüística

El objetivo es proporcionar los apoyos necesarios que permitan evaluar la situación y nivel de competencia curricular de cada menor y proporcionarles un nivel mínimo de competencia lingüística en lengua castellana, garantizando su adecuada incorporación al sistema educativo.

Cada aula estará dotada de un maestro y el IES Abyla contará con medio cupo de Pedagogía Terapéutica o Audición y Lenguaje y otro medio de Orientación.

Los alumnos serán agrupados en función del nivel de competencia lingüística y curricular de acuerdo con la valoración inicial efectuada. Permanecerán en las aulas el tiempo imprescindible para su incorporación a un grupo ordinario con los apoyos que resulten necesarios. Cada maestro o maestra tendrá asignado un grupo que, con carácter general, estará formado por quince alumnos y alumnas.

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IES Abyla

En Ceuta, Educación pondrá en marcha una clase para alumnos con necesidades educativas especiales en el IES Abyla.

Este nuevo recurso viene a sumarse al Aula Abierta Especializada en el CEIP Mare Nostrum, en el colegio Santa Amelia y en los institutos Puertas del Campo y Siete Colinas. Posteriormente se autorizó en el colegio Andrés Manjón y finalmente se volvió a incrementar con otra en el 'Ciudad de Ceuta'.

Las aulas mencionadas anteriormente tendrán el mismo proceso de creación, ordenación, metodología y funcionamiento que el establecido en la Resolución de 28 de julio de 2021, de la Secretaría de Estado de Educación.

El Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes (MEFPyD) dotará con el equipamiento y los recursos adicionales necesarios a los centros educativos con Aulas Abiertas Especializadas en centros de educación primaria y secundaria, con cargo al presupuesto disponible para esta finalidad.

El fin de estas Aulas Abiertas Especializadas ha sido proporcionar una medida extraordinaria de atención a la diversidad para atender al alumnado con necesidades educativas especiales mediante su incorporación en los centros ordinarios, de manera transitoria o prolongada, al precisar de una intervención socioeducativa específica y diferente, favoreciendo su integración social con el resto del alumnado.

En definitiva, la incorporación progresiva de este alumnado en centros educativos ordinarios, distintos a los centros de educación especial justifica la necesidad de crear dos nuevas Aulas Abiertas Especializadas para el alumnado con necesidades educativas especiales.

CEIP Ramón y Cajal

También en la ciudad autónoma, el Ministerio abrirá un aula para el alumnado con trastorno del espectro autista en el CEIP Ramón y Cajal.

En la ciudad autónoma ya se autorizaron dos aulas, una en la Ciudad de Ceuta y otra en el 'José Ortega y Gasset'; y posteriormente otro par: en los colegios Maestro Juan Morejón y Federico García Lorca.

El aumento de este tipo de alumnado que necesita la inclusión educativa a través de recursos especializados justifica la necesidad de creación de una nueva aula en cada ciudad, indica el BOE.

Estas aulas tienen el mismo proceso de creación, regulación y ordenación que el establecido en la Resolución de 30 de junio de 2016, de la Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, por la que se crean, regulan y ordenan las Aulas Abiertas Especializadas para el alumnado con trastorno del espectro autista en centros sostenidos con fondos públicos de las ciudades de Ceuta y Melilla.

El Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes dotará con el equipamiento y los recursos adicionales necesarios a los centros educativos con Aulas Abiertas Especializadas en centros de educación primaria y secundaria, con cargo al presupuesto disponible para esta finalidad.

Estas resoluciones surtirán efecto a partir del día siguiente al de su publicación en el BOE.

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El director provincial del Ministerio de Educación y Formación Profesional, Miguel Señor, ha sido el encargado de inaugurar la jornada y dar paso a Isabel Gutiérrez, ponente destinada a impartir los contenidos.

Este curso se desarrollará desde hoy 3 de septiembre hasta el jueves 5 en horario de 09:00 a 13:00 horas. La justificación de asistencia de los inscritos se llevará a cabo a través de un QR elaborado para la ocasión y solo aquellos con el email ‘educeuta’ podrán justificar su asistencia a través de esté código.

“Debido al incremento que ha sufrido la sociedad en este tipo de alumnado debe ser tratado de una manera integral, no solamente reforzando los recursos humanos o distribuyendo a estos niños por los centros. Debemos dotar a los docentes, que son los que trabajan a diario con ellos de herramientas para atenderlos de la mejor manera posible”, ha declarado Señor ante los medios.

Este compromiso con las personas que presentan este tipo de conductas se ha materializado en estos cursos que desde hoy se están impartiendo en el IES Abyla.

“El cupo destinado de maestros especialistas es de una cuarta parte de este alumnado”, ha comunicado Señor.

Isabel Gutiérrez, ponente que impartirá el curso de formación, es maestra especialista en educación especial, psicopedagoga, profesora social de la Universidad Complutense de Madrid, experta en TEA y otros trastornos del neurodesarrollo y cuenta con gran experiencia en intervención y formación de profesionales.

“Los niños y niñas con TEA se enfrentan a un montón de desafíos que pueden dificultar tanto su aprendizaje como las dinámicas escolares. Se trata de reflexionar juntos sobre cuál es la causa o desencadenante de este tipo de conductas para poder ofrecer estrategias que se ajusten de manera individual a estos chicos”, ha señalado Gutiérrez.

La intención de este curso es dar respuesta a este tipo de conducta para mejorar sus aprendizajes, pero también para facilitar la vida escolar y la participación social.

El trastorno del espectro autista se presenta de distinta forma en cada persona que lo padece, es por ello que Gutiérrez ha especificado que “la palabra espectro quiere decir que las manifestaciones son muy variadas”.

Según Gutiérrez, a pesar de que todas las personas que padecen TEA comparten un conjunto de dificultades, se presentan dos pilares, uno a nivel socio comunicativo y otro relacionado con el nivel de la inflexibilidad mental.

Es por ello que las formas de manifestarse suelen ser muy diversas, por este motivo hay que reflexionar sobre cada niño, sobre sus necesidades individuales y sus puntos fuertes, pues las estrategias generales “no sirven de mucho”.

Para la ponente, la herramienta más importante que hay que trabajar es la empatía. “Si tenemos empatía y facilitamos la inserción estamos contribuyendo a la inclusión social”.

El director provincial del Ministerio de Educación y Formación Profesional ha informado de que el primer objetivo es influir en la inclusión.

Respecto a la intención de ampliar número de aulas tanto de TEA como de educación especial, Señor ha asegurado que “está en estudio por parte de servicios centrales y nosotros a través de informes apoyamos esa ampliación”.

Señor ha dejado claro que el punto fuerte que se “está trabajando es la inclusión”.

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Su mayor logro no fue aprobar todas las asignaturas, algo ya sorprendente debido a la dificultad del grado, sino que ha conseguido ser el alumno de mayor nota de toda su promoción.

Antes de su aventura lejos de casa, Safuan cumplió sus cursos de formación primaria y secundaria de forma excelente pasando por el colegio Juan Morejón y el instituto Abyla.

Además, en la Selectividad logró una puntuación de 13 puntos sobre 14 garantizándose así, prácticamente, el derecho a inscripción en cualquier carrera universitaria.

En esta entrevista con El Faro de Ceuta, Safuan habla sobre su método de estudio, su vida social y ofrece algo importante: el necesario consejo para sacar buenas notas.

Cuando supo que había obtenido la mejor nota de su promoción, Safuan no daba crédito a esta noticia. “La verdad es que no me lo creía”, expresa. Se dio cuenta debido a que en la disposición de la matrícula del segundo curso se encontraba en primera posición.

La nota más alta entre los 240 alumnos

En su universidad los órdenes de matriculación se ejecutan de forma bastante particular. La renovación de la matrícula va según las notas obtenidas en el curso anterior, englobando el nivel aportado en los exámenes y el trabajo en las clases, entre otras variables.

Safuan estaba chateando por el grupo de clase cuando la universidad colgó el orden de matriculación y se vio el primero de todos.

Había conseguido la nota más alta entre los 240 alumnos aproximadamente que estaban matriculados en la carrera.

Este doble grado se caracteriza por su gran dificultad, sin embargo, hasta el momento para el joven ceutí no ha sido el caso. “Me gusta y no me ha costado mucho la verdad”, explica.

"Tras todo el tiempo estudiando no estoy nervioso, porque si no te lo sabes no te lo vas a saber"

Ante este gran logro, muchos se podrían preguntar cual será el método de estudio que practica habitualmente, aunque este método no tiene gran misterio basándose en el estudio continuo y en la asistencia a las clases.

“Es esencial no faltar a las clases, después todas las tardes me pongo un rato y dos semanas antes del examen me pongo a tope”, expresa.

No obstante, aun dándole una gran importancia a sus estudios, también sabe compaginar su vida de estudiante con la social. “La mayoría de amigos con los que salgo son la de universidad, la universidad es muy grande y hay cafeterías y parques en los que poder estar”, recalca.

Los momentos antes o después de un examen se presentan como una repentina aceleración del pulso para muchos, pero una situación como otra cualquiera para otros.

El consejo, escoger lo que te guste

Safuan es uno de esos alumnos a los que no les importa la situación ya que se sienten confiados de ellos mismos tras lo estudiado. “Tras todo el tiempo estudiando no estoy nervioso, porque si no te lo sabes no te lo vas a saber”, explica.

Ante esta brillante situación en la que se encuentra Safuan, fruto de su inteligencia y de sus esfuerzos continuos, muchos estudiantes querrán obtener consejos de cara a cómo poder sacar notas similares a las suyas.

“El consejo es escoger algo que les guste, que intenten estar concienciados con lo que quieren hacer y no esperar a un último momento”, reflexiona.

"Me gustaría crear mi propia empresa y que esté relacionada con la tecnología, aunque todavía no sé exactamente con qué"

Alumnos como Safuan suelen sacrificar algunas de sus actividades más amadas, sin embargo, hasta el momento no ha tenido que sacrificar nada, ya que dispone de tiempo para cuidar su cuerpo y jugar al fútbol. “Soy un fanático del fútbol y suelo ir al gimnasio”, destaca.

Observando su trayectoria, parece tener un futuro prometedor, incluso ya tiene una idea de lo quiere hacer en unos años.

“Me gustaría hacer algo que esté relacionado con mi carrera, así que me gustaría crear mi propia empresa y que esté relacionada con la tecnología, aunque todavía no sé exactamente con qué”, declara.

Historias como la de Safuan son un ejemplo para la juventud caballa, ha logrado formarse en su tierra recibiendo una educación pública para luego, gracias a su esfuerzo, brillar en una carrera de envergadura.

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