Hasta nuestra ciudad se trasladó Ros, para analizar y medir el grado de concienciación que el ciudadano tiene sobre la presencia del arte urbano en su ciudad. Entre otras acciones, se ha activado una encuesta, que el estudioso anima a contestar a los ceutíes para ayudar, con ello, al desarrollo de un trabajo en pro del futuro de Ceuta.
¿Qué relación hay entre arte urbano y calidad de vida?
La presencia del arte urbano en el espacio público puede tener un impacto positivo para la ciudad. Numerosos estudios avalan el efecto beneficioso del arte urbano para el progreso integral de la comunidad. El arte público urbano puede mejorar la calidad de vida de la población en la medida que genera nuevos significados de identidad social, actuando positivamente en las diferentes dimensiones que definen sus valores como índice estadístico oficial (condiciones materiales de vida, trabajo, salud, educación y cultura, ocio y relaciones sociales, seguridad, gobernanza, entorno y medioambiente) aportando una mejor experiencia general de vida. El proyecto estudia, especialmente, de todas las dimensiones anteriores, cuáles y en qué medida son las que se pueden ver más afectadas por el espacio público de la ciudad, donde interviene la presencia del arte urbano.

El arte urbano puede ser un motor de crecimiento y de mejora de la calidad de vida, introduciendo nuevas variables de regeneración urbana para el progreso de las sociedades y el bienestar de los individuos.
En el ranquin español Ceuta está a la cola en lo que a calidad de vida se refiere, ¿qué factores lo determinan?
Efectivamente, como ya es conocido, las mediciones estadísticas elaboradas anualmente por el INE (Instituto Nacional de Estadística) en su Indicador de calidad de vida para todas las comunidades autónomas en el 2023, reflejan resultados no satisfactorios en el caso de la ciudad autónoma de Ceuta, situando a Ceuta como el territorio español con el valor más bajo (95,97 puntos), que además empeora el del año anterior. Siendo la media nacional de 101,54 y el valor superior de 105,29.

"El arte urbano impulsa la integración sociocultural y económica en áreas críticas"

Los resultados del presente proyecto de investigación determinarán cuáles son los factores más sensibles que afectan a la calidad de vida respecto al grado de influencia del arte urbano en la ciudad.
Podemos adelantar que muy probablemente los efectos sobre la desigualdad y la pobreza de las transiciones demográfica, climática y digital existentes, tendrán una importancia relevante en la valoración de la calidad de vida y su perspectiva desde el arte urbano para la ciudad del futuro.
¿Qué iniciativas artísticas de tipo urbano podrían trabajarse para mejorar?
Aquellas que desde la planificación institucional involucren a la comunidad en un proceso de co-creación, participación y activación conjunta con los mejores artistas urbanos para intervenir en el espacio público compartido de la ciudad. Especialmente el arte urbano impulsa la integración sociocultural y económica en áreas críticas de la ciudad y refuerza el carácter de la ciudad consolidada. Más allá de un resultado de embellecimiento plástico para la ciudad, el campo de cultivo donde opera el arte urbano es la cohesión social.

¿Qué objetivos persiguen en Ceuta?
Además de analizar el grado de influencia y valoración que tiene la existencia del arte urbano actual en la ciudad sobre los factores que definen la calidad de vida oficial por el INE, el objetivo es realizar una acción artística en la ciudad bajo la metodología que establece el proyecto de investigación y medir su impacto una vez realizada. Para ello será necesaria la colaboración institucional con la universidad y poner de acuerdo a los diferentes agentes sociales de la ciudad en el proceso, que permita reconocer un lugar posible de interés urbano donde intervenir como parte de una estrategia de conjunto.
El objetivo es entender la ciudad como un ecosistema artístico.
¿Por qué lanzan a los lectores una encuesta y por qué es importante que contribuyan?
En una fase inicial de la investigación es necesario medir el grado de concienciación que el ciudadano tiene sobre la presencia del arte urbano en su ciudad. En una primera toma de contacto con la cuestión, se trata de responder varias preguntas sencillas que ayuden a relacionar el nivel de calidad de vida con la existencia objetiva del arte urbano presente en la ciudad y su grado de valoración o percepción consciente. En este sentido, por su carácter innovador, al tratarse de un tipo de encuesta que no se ha realizado hasta la fecha, se ruega por favor un alto nivel de participación ciudadana para asegurar el éxito del resultado.

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La información es sobre el curso 2024-2025 en ejecución de recursos resueltos, de acuerdo con lo que se informa en la resolución.

“La Secretaría General Técnica”, procede a actualizar “la lista de aspirantes a cubrir puestos en régimen de interinidad para el curso 2024/2025 del Cuerpo de Profesores de Maestros, en las Especialidades de Educación Física, Inglés, Pedagogía Terapéutica y Primaria”, se indica en el documento al que se puede tener acceso desde la página web del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes.

Por otra parte, dejan claro que “contra el presente acto informativo no cabe recurso alguno, sin perjuicio de los recursos que pudieran proceder en vía contenciosa contra las resoluciones de los recursos administrativos relacionados, indicados en las misma”.

Los interesados pueden consultar los respectivos listados PINCHANDO AQUÍ.

Hay que recordar que la convocatoria para la formación de listas de aspirantes a desempeñar puestos en régimen de interinidad en plazas de los cuerpos docentes contemplados en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en las ciudades de Ceuta y Melilla se inició el 10 de mayo de este año, siendo el plazo de presentación de solicitudes desde el 13 hasta el 31 de mayo a través de la Sede Electrónica.

La resolución de la Baremación Provisional se publicó el 16 de julio. Seguidamente, el 31 de julio se publicaron los listados definitivos y tras una corrección de errores con fecha de 13 de agosto, este miércoles 20 de noviembre, la Dirección Provincial del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes de Ceuta ha dado a conocer la resolución por la que se procede a actualizar los listados definitivos.

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Así, este colegio ha llevado a cabo una actividad intergeneracional en la que han participado los alumnos más mayores, los de 5º y 6 º de Primaria, con los abuelos que han querido formar parte de la misma.

La jornada se ha desarrollado a lo largo de dos días. El lunes, “los abuelos y abuelas voluntarios cuyos nietos están escolarizados en 6ºA y 6ºB, participaron en un encuentro para conocer las diferencias y similitudes de la infancia de los abuelos y la infancia que están viviendo ellos”, han explicado desde el colegio.

De forma previa, los escolares realizaron una investigación en sus hogares, junto a sus abuelos, en la que les preguntaban sobre los diferentes tipos de juegos, juguetes y canciones con los que jugaban en aquellos años.

Así, los niños han podido aprender cómo vivían sus abuelos, sin móviles ni ordenadores ni tecnología, algo que nada tiene que ver con cómo viven ellos ahora.

Asimismo, los abuelos han podido disfrutar de un paseo por las diferentes exposiciones del ‘Museo del Todo’, una actividad que se está desarrollando en el centro educativo en el marco de un proyecto anual.

Visita de usuarios del Imserso

Este martes, un total de 15 usuarios del centro de día del Imserso se han trasladado hasta el CEIP Mare Nostrum para disfrutar de una jornada muy diferente para ambas generaciones.

Una experiencia que ha permitido tanto a niños como a mayores aprender del otro y conocer más sobre las diferencias entre ambas generaciones.

De este modo, el Mare Nostrum ha sido testigo de diferentes actividades en las que se han unido “dos generaciones con un mismo objetivo: conocer los hábitos, costumbres de los abuelos cuando eran niños y los hábitos actuales”.

“Ambas actividades han sido valoradas muy positivamente tanto por los abuelos como por los monitores, así como por el equipo directivo del centro, quien está siempre abierto a llevar a cabo actividades para complementar y enriquecer el día a día del alumnado”, han señalado desde el Mare Nostrum.

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Liderado por los profesores Luciano Rodríguez y Bibiana Pérez, 140 alumnos de segundo curso de Enfermería participarán en una serie de actividades dirigidas a estudiantes del colegio Beatriz de Silva, además de ofrecer formación a docentes y familias.

Talleres prácticos para escolares y formación para adultos

El miércoles 20 de noviembre, los universitarios se distribuirán por las aulas del colegio Beatriz de Silva para impartir sesiones dinámicas sobre temas esenciales de salud como el lavado de manos, la higiene bucodental, primeros auxilios y alimentación saludable. Estas actividades buscan fomentar hábitos saludables entre los escolares desde una edad temprana.

Ese mismo día, a las 17:00 horas, el salón de actos de la Facultad de Enfermería acogerá una formación práctica en primeros auxilios y reanimación cardiopulmonar (RCP) dirigida a docentes y familias. Esta sesión pretende capacitar a los asistentes para actuar en situaciones de emergencia, reforzando la importancia de la prevención en el entorno educativo y familiar.

El jueves 21, las actividades continuarán en el colegio, esta vez enfocadas en estudiantes de Secundaria. Los futuros enfermeros abordarán temas como sexualidad, menstruación, trastornos de ansiedad y alimentación, adaptando los contenidos a las necesidades de los adolescentes para fomentar su bienestar físico y emocional.

Un proyecto que crece y deja huella

Este programa, que ya se realizó con éxito el año pasado, ha sido ampliado en esta edición para llegar a un mayor número de personas. Concebido como un proyecto de innovación docente por la Universidad de Granada, tiene como objetivo acercar la práctica de la promoción de la salud a los estudiantes de Enfermería, integrándola en su formación académica, mientras genera un impacto positivo en Ceuta.

Con esta iniciativa, la UGR en Ceuta refuerza su compromiso con la educación sanitaria, promoviendo la salud desde las aulas y fomentando la colaboración entre la universidad y la sociedad.

Proyectos de innovación docente

Estas actividades parten de dos proyectos de innovación docente a través de planes propios de la UGR para infancia y Primaria y otro para Secundaria, dentro de la asignatura Enfermería de la Infancia y Adolescencia del Grado en Enfermería.

Ha sido impulsadas por el doctor Luciano Rodríguez Díaz y la doctora Bibina Pérez Ardanaz, profesores de la Facultad de Enfermería de Ceuta, junto a un equipo de profesores: doctora Juana María Vázquez, doctor Javier Fernández, doctor José Luis Urquiza, doctora Azahara Rugüer, doctora Blanca Riquelme, doctor Rafael Caparrós y la doctora Laura Baena, y así como con el apoyo y entusiasmo del personal docente de los centros educativos, liderados por equipo directivo, Gema Belmonte, Gema Gómez, Gema Sevilla, Pilar Fuente y Nuria Borras, quienes han mostrado un gran interés en participar en esta experiencia formativa.

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Esta iniciativa, enmarcada dentro del servicio de Estimulación Temprana, buscó promover el desarrollo emocional, social y cognitivo de los más pequeños a través de una actividad lúdica y educativa.

El taller, centrado en la representación del cuento infantil Caperucita Roja, utilizó marionetas y títeres como herramientas pedagógicas.

Estas dinámicas son ampliamente reconocidas por fortalecer la imaginación, fomentar habilidades sociales y mejorar los sistemas atencionales de los niños.

Según el equipo de Estimulación Temprana, esta actividad fue diseñada para apoyar el desarrollo del lenguaje y la comunicación, además de transmitir valores esenciales como la diversidad, la tolerancia y el respeto.

Caperucita Roja

Durante las sesiones, los pequeños espectadores disfrutaron de la escenificación del cuento clásico de Caperucita Roja y, al finalizar, recibieron plantillas de los personajes para decorarlas libremente.

Este ejercicio creativo permitió a los niños expresar su imaginación y reforzar los aprendizajes adquiridos de manera divertida.

La acogida del taller fue notable, despertando gran interés entre los niños y niñas de las escuelas infantiles.

Desde la Fampa Cuatro Culturas destacaron el impacto positivo de esta actividad en el aprendizaje temprano, subrayando que las marionetas no solo divierten, sino que también son una herramienta efectiva para fortalecer las capacidades de interacción y comunicación en la primera infancia.

Con iniciativas como esta, la Fampa reafirma su compromiso de apoyar la educación inclusiva y promover el desarrollo integral de los más pequeños desde sus primeros años de vida.

Este taller se trata de una de las nuevas acciones de la Fampa Cuatro Culturas.

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Estas actividades se llevarán a cabo entre esta semana y la próxima y se iniciarán este martes, 19 de noviembre, con la representación en el salón de actos del Palacio de la Asamblea de la obra 'Las palabras mágicas'. Esta obra estará dirigida a niños de 2º ciclo de Educación Infantil (5 años).

En esta iniciativa participarán una decena de centros educativos públicos y concertados. De esta manera, se harán dos sesiones, una a las 10.00 y otra a las 12.00 horas, que se repetirán los días 28 y 29 de noviembre.

En total, según ha indicado la Ciudad en nota de prensa, está previsto que asistan a esta representación teatral casi 800 niños. Una obra que pretende que, a través de canciones y un diálogo cercano, el alumnado aprenda la importancia de palabras 'mágicas' como “buenos días”, “gracias” o “de nada”.

Enmarcada también en la misma conmemoración, este miércoles, día 20, aproximadamente 1.200 escolares de primer y segundo curso de Primaria tomarán parte en los talleres que se celebrarán, también de 10.00 a 12.00 horas, en la Plaza Nelson Mandela.

La celebración del Día Internacional de la Infancia o Día Universal de los Niños fue recomendada por la Asamblea General de Naciones Unidas en 1956 como consagración a la fraternidad y la comprensión entre ese segmento de la población del mundo entero con actividades propias para promover su bienestar.
Se conmemora el 20 de noviembre porque esa es la fecha en que, en 1959, la Asamblea General aprobó la Declaración sobre los Derechos del Niño.

Esta Convención, la más universal de los tratados internacionales, establece una serie de derechos para los niños, incluidos los relativos a la vida, la salud y la educación, el derecho a jugar, a la vida familiar, a la protección frente a la violencia y la discriminación, y a que se escuchen sus opiniones.

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De esta manera, el alumnado de Grado en Educación Primaria, Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, Máster en Tecnología Educativa, Máster Universitario en Psicopedagogía, Máster Universitario en Trastornos del Comportamiento en Centros Educativos, así como en el Máster Universitario en Necesidades Educativas Especiales, podrán cursas sus prácticas en la ciudad autónoma.

El objetivo de este convenio es el de permitir a los estudiantes el ejercicio de la práctica de la docencia, así como aplicar y complementar los conocimientos adquiridos en su formación académica.

Asimismo, se favorecerá “la adquisición de competencias que les preparen para el ejercicio de actividades profesionales, faciliten su empleabilidad y fomenten su capacidad de emprendimiento a través de un programa de prácticas integradas”, indican en el documento.

Duración del convenio de colaboración

La duración del convenio será de cuatro años. En cualquier momento antes de la finalización del plazo previsto, los firmantes podrán acordar su prórroga por un período de hasta cuatro años adicionales o su extensión.

Este convenio resultará eficaz una vez inscrito en el Registro electrónico Estatal de Órganos e Instrumentos de Cooperación del sector público estatal. Dicha inscripción habrá de hacerse en el plazo de 5 días hábiles desde su formalización y publicado en el Boletín Oficial del Estado, en un plazo máximo de 10 días hábiles, también desde su formalización.

Desarrollo de las prácticas

La actividad del estudiante será tutorizada y evaluada simultáneamente por un tutor del centro o programa donde el alumno realice las prácticas y por un profesor de la Universidad.

El horario, el calendario, la actividad docente y demás condiciones que se consideren necesarias para la realización de las prácticas serán fijados por la Dirección Provincial de Ceuta en colaboración con la UNIE.

La duración de las prácticas se corresponderá con el número de horas contempladas en los programas que la Universidad haya fijado para la realización de dichos estudios teniendo en cuenta la normativa aplicable a la materia.

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Este movimiento global permite a los estudiantes convertirse en activistas contra el cambio climático y a tomar medidas concretas para proteger el planeta.

Los estudiantes del IES Clara Campoamor han estado coordinados por el profesor de inglés de dicho centro, Juan Luis Muñoz Arbona, que también es uno de los embajadores con el que este proyecto de telecolaboración cuenta a nivel mundial.

Empoderando a los jóvenes a través del aprendizaje colaborativo

Ahora en su quinto año, el CAP ha recibido el respaldo de líderes mundiales y defensores ambientales reconocidos, como la Dra. Jane Goodall, la expresidenta de Irlanda Mary Robinson y el astronauta Leland Melvin. Co-desarrollado con WWF Internacional, la NASA y las Naciones Unidas, el CAP ofrece a los estudiantes:

• Recursos alineados con el currículo: Con contenido disponible en más de 15 idiomas, los maestros pueden involucrar a los estudiantes en discusiones y actividades de alta calidad sobre el clima.
• Red global e intercambio virtual: Los estudiantes colaboran con pares de diversas culturas, fomentando un diálogo intergeneracional y ampliando sus perspectivas.
• Aprendizaje orientado a la acción: Los participantes no solo estudian los problemas climáticos, sino que también diseñan y ejecutan soluciones reales, desarrollando un sentido de agencia y empoderamiento.

Resultados Récord e Impacto Duradero

La última iniciativa de CAP registró un nivel de participación estudiantil sin precedentes:

• 72,521 acciones (incluyendo 66,514 acciones de reducción de carbono y 6,007 acciones de cambio, como la de contactar al gobierno) fueron documentadas a través de la aplicación EarthProject.
• 2,334,601 árboles plantados como parte de iniciativas ambientales lideradas por estudiantes.

“El cambio climático exige acción global, y los jóvenes están liderando el cambio”, comenta la Dra. Jennifer Williams, cofundadora de Take Action Global y coautora del Climate Action Project. “Estos estudiantes no solo están aprendiendo sobre el cambio climático; están moldeando activamente un futuro más sostenible”.

“Los alumnos, a través de un aprendizaje personalizado y centrado en el alumno como protagonista de dicho aprendizaje, nos ha permitido poder plantear acciones en defensa de nuestro planeta desde diferentes prismas”, concluye Juan Luis Muñoz Arbona.

El impacto del proyecto va más allá de las aulas, inspirando cambios en políticas gubernamentales y en actitudes sociales a gran escala.

Resultados locales

Entre las diferentes iniciativas que se han llevado a cabo en las aulas del centro educativo IES Clara Campoamor cabe reseñar las relativas a una campaña de seguridad vial, animales y ODS, un taller de emociones y eco-ansiedad organizados con los grupos de 3º ESO D y 3º DIV, así como acciones relativas a la promoción de la biodiversidad, como el realizado junto a los alumnos del segundo año del grado de Formación Profesional Básica de Agrojardinería, con la COP16 de Cali (Colombia), sobre biodiversidad y especies en peligro de extinción, como telón de fondo.

¡Únete al Movimiento!

Educadores y estudiantes de todo el mundo están invitados a unirse al Climate Action Project. Para obtener más información, recursos y saber cómo participar, visita climateactionproject.org.

"El futuro pertenece a jóvenes como los que participan en el Climate Action Project. Su dedicación y soluciones innovadoras ofrecen esperanza para un mundo más sostenible". – Dra. Jane Goodall, DBE, Fundadora del Instituto Jane Goodall y Mensajera de Paz de la ONU.

Acerca de Take Action Global

Take Action Global (TAG) es una organización sin fines de lucro pionera que empodera a educadores y estudiantes (K-12) a través de la educación en acción climática. Durante seis años, el Climate Action Project de TAG ha llegado a más de 5 millones de estudiantes y educadores en más de 170 países, colaborando con organizaciones reconocidas como la ONU, WWF, NASA, LEGO, Cartoon Network y el Instituto Jane Goodall.

Para más información, visita climateactionproject.org.

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Los primeros pasos que dieron los operarios de la empresa Bilba fueron vallar toda la zona de actuación, la parcela G5 del Plan Especial de Loma Colmenar. Concretamente la ubicación se encuentra a las espaldas de la antigua prisión de Los Rosales.

Una vez se delimitó el espacio, los operarios han comenzado con el movimiento del terreno para, posteriormente, comenzar con unas actuaciones exhaustivas para construir un edificio que está muy demandado por la ciudadanía.

No está siendo un trabajo fácil, sobre todo debido al desnivel del terreno y su compactación, por eso en estas labores se está utilizando maquinaria pesada para allanar el terreno. Los avances que se han ido produciendo, aunque queda mucho, los ha podido comprobar este periódico.

Las características del proyecto

Son los pasos preliminares, los menos vistosos, pero serán claves para que la escuela infantil se levante con los mejores cimientos y la mayor seguridad posible.

El plazo de ejecución de las obras está fijado en dieciocho meses y los trabajos tienen que estar entregados antes del 31 de diciembre de 2025. Con un importe de 4.367.990 euros, impuestos incluidos, la obra de este nuevo centro educativo se financiará con el Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia de la Unión Europea.

Esta nueva escuela irá destinada a los alumnos del primer ciclo para niños de entre 0 y 3 años, con un total de 12 aulas, 2 de ellas para niños de hasta 1 año, 4 aulas para niños de entre 1 y 2 años y 6 aulas para niños de entre 2 y 3 años.

Dispondrá de dos plantas y unos 1.300 metros cuadrados de superficie construida. Así será la nueva guardería que la Consejería de Educación, Cultura y Juventud construirá justo en la zona al lado de la curva en la avenida Doctor Abdelkrim, y que contará con 191 plazas de 0 a 3 años divididas en doce aulas.

Actualmente la administración local gestiona directamente la Guardería Nuestra Señora de África (con 62 plazas) y la Escuela Infantil de Juan Carlos I (142), mientras que la de La Pecera (160) está externalizada. Además, mantiene acuerdos con centros privados como África, Globitos, Manzanita, Solete y Wendy para concertar 50 en cada uno de ellos.

Un diseño “moderno y actual”

El diseño de Tragsatec es“moderno y actual” con amplios espacios tanto para los pequeños como para el resto de estancias propias de una escuela infantil, como una lavandería o una cocina, además de la parte de la administración.

“Asimismo, se adapta y contemplan varias opciones para sacar el máximo provecho al terreno en el que se pretende construir pese al desnivel que tiene”, se expresa en el proyecto. La fachada del edificio contará con amplios paneles de colores, lo que supondrá que sea muy visible desde la distancia.

En la planta baja se situarán las aulas de 0 a 1 año y de 1 a 2 años, seis en total. Dos de ocho alumnos cada una para el primer grupo y cuatro de trece alumnos respectivamente para el segundo. En todos los casos la superficie útil de cada una de las salas será de unos 43,80 metros cuadrados.

En esta misma planta también se situarían las áreas comunes, como las salas de usos múltiples, el almacén, el vestíbulo o los aseos.

Además del área administrativa, las zonas de usos auxiliares como la cocina y dos patios, uno cubierto y otro exterior para los alumnos de 0 a 2 años.

Ya en la primera planta se ubicará el resto de aulas, seis en concreto, de 2 a 3 años, con casi 50 metros de superficie útil cada una. También dispondrán de un patio interior (más grande que el de abajo al estar pensado para más alumnos) y otro interior. Además de zonas destinadas a la administración y áreas comunes como el ascensor, las entradas principales o salas de usos múltiples.

La idea principal en la que se basa la escuela es que sea una instalación de fácil lectura para el usuario, con recorridos limpios y cortos, tratando de evitar cruces innecesarios, y adaptados a las necesidades de cada alumno.

Este fin, sumado a las características del terreno, hace que el edificio se desarrolle en dos plantas, como si se tratara de dos elementos independientes, conectados por un núcleo de comunicación central.

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Se trata de la formación de listas de aspirantes a desempeñar puestos en régimen de interinidad en plazas de los cuerpos docentes contemplados en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en las ciudades de Ceuta y Melilla.

En lo que respecta a los cuerpos y especialidades, las incluidas en la convocatoria son para Secundaria: Lengua y literatura; Dibujo; Inglés; Música; Asesoría y proc. imagen personal; Construcciones civiles y edif.; Informática; Procesos de diagnóstico clínico y ortoprotésico; Procesos y medios de comunicación; Op. y equipos de prod. Agraria;  Procesos de gestión administrativa; Procedimientos sanitarios y asistenciales; y Procedimiento de diagnóstico clínico y ortoprotésico.

En el caso de los Sectores Singulares: Cocina y pastelería; Mantenimiento de vehículos; y Servicios de restauración. Mientras que para la Escuela Oficial de Idiomas: Francés e Inglés.

Al momento de la convocatoria, a mediados de octubre, se dejó claro que la Dirección Provincial publicaría y haría uso de las listas definitivas para cubrir las vacantes y sustituciones que procedan en cada una de estas especialidades, así como que “los nombramientos de interinos no confieren ningún derecho a prestar servicios de carácter permanente, toda vez que, para ello, los interesados deberán superar el correspondiente concurso-oposición, según lo establecido en las disposiciones vigentes”.

Por otra parte, se estableció que las listas de aspirantes que se formaran como consecuencia de esta convocatoria se mantendrían, “para los cursos escolares sucesivos, hasta que se convoque procedimiento selectivo de ingreso para plazas del mismo cuerpo docente y especialidad”.

Para conocer los nombres de los aptos y no aptos para la formación de las listas uniprovinciales de aspirantes a cubrir puestos en régimen de interinidad para el curso escolar 2024/25 en Ceuta puede PINCHAR AQUÍ.

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